高等职业院校实践教学改革分析
（江西开放大学，江西南昌 330000）
摘 要：实践教学是提升学生能力的重要途径。具备了相应的实践教学水平，学生的能力才能更好地适应社会发展进步的客观要求。可见，高等职业院校的实践教学改革成为培养人才，为社会输送各种人力资源的首选渠道。实践教学改革的目标及意义；其次，分析了目前影响实践教学改革的消极因素提出了相应的解决策略，提升高等职业院校的实践教学改革水平起到积极的推动作用关键词：职业院校；实践教学；问题；改革
近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高等职业教育 已成为高等教育的重要组成部分，并为社会培养了大批高等技术 应用性人才，促进了国民经济的发展。但从目前情况来看，高职 院校培养的毕业生在不同程度上还存在着与社会需求的不相匹 配、技能水准无法满足用人单位要求的情况。这一现象的本源在 于我国大多数高职院校实践性教学活动在不同程度上存在着一 定的缺憾。而且，在新的经济形式下，企业的用人标准有很大提 高，使得高等职业教育面临着严峻的形式，同时也带来了新的发 展机遇。
1 我国高等职业教育实践教学存在的问题
1.1 不重视专业技能培养，实践教学主体地位不突出即以服务为宗旨，培养高技能人才， 是我国高等职业教育的目标。参考国外成熟的职业教育经验，要 达到这一目标，理论教学与实践性教学的比例 但目前，在我国大多数高职院校中，实践教学地位并没有在 教学环节中真正得以体现，学生动手能力和所应有的专业技能无法得到很好的培养。
1.2 实践教学缺乏具有针对性的教材
高职教育的定位是具有一定层次的文化基础知识与专业技 术理论，同时具备很强的技术应用能力、现场操作技能和良好的 职业素质。
实践教学作为专业教学方案中的重要环节，在教学计 划中应占有较大比重，使学生逐步掌握目标岗位所要求的职业技 能，具备本专业的综合实践能力与素质。一般的模拟实习教材无 法真正满足实践教学的需要，实践教学无法保持一定的科学性、 系统性和完整性，最终无法通过模拟教学环节提高学生动手能力 和专业所要求的技能培养。
1.3 专业实习指导教师水平参差不齐，影响实习实践效果。
高等职业院校的教师多数都是来自本科院校的毕业生，其自 身的实践经验就有限，由于又要担任一定的教学任务，平时没有 过多的时间参与到社会实践中去，导致专业教师本身专业技能的 培养就不足。这将不可避免地造成教师在教学中也有意识地躲避 实践性教学环节。
1.4 缺乏科学的实践教学质量评价指标体系
在理论教学方面，高职院校都建立了一整套比较完整的教学 质量评价指标体系，但对于实践教学环节及质量保证方面的相关规定较少。实践教学效果的评价及其对学生实践活动的评价，在 很大程度上都受到主观因素的影响，缺乏标准化管理。在教学环 节中，首先没有科学的规范要求作为标准，最终对实践教学的水平难 以评价，指导教师在教学安排上随意性较大，实践教学的质量无 法得到有效保证。
2 高职教育实践教学体系的构建
我国高职教育中实践教学体系的薄弱是我国高职教育的软 肋所在，实践教学体系的构建也是我国高职教育改革的一个重要 内容，只有高效的实践教学体系得以实现，才能真正体现职业教 育“职业能力与职业素质”的培养本位，高职实践教学体系的目标，首先，使学生获得科学知识，丰富学生的科学思想，加深 对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、 拓展和创新。其次，培养学生具备未来从事行业的职业素质和 能力，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证书四 个方面。第三，增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与 责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、 坚韧不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。
3 统筹规划实践教学资源
高职院校多为地方财政类院校，因资金有限，实践教学资源往往处于较低的水平，实践教学设施很难跟上新技术的发展。
集中整合现有实践教学资源。对现有的实践教学资源进行统计，根据教学进程的设置，合理分配公共资源。高职院校往往设置多个专业，很多情况下实践资源并未真正做到统筹规划，管理中存在的死角造成了资源的闲置。充分利用好实验场所，完善教学资源管理体系，有效提高现有教学资源的利用率是解决实践教学资源短缺的基本准则做到资源共享，达到资源配置最优化。
利用校企合作优势资源。随着定向培养的兴起，众多高职院校已经从单一的校内育人走向校企合作的道路。学校为企业定向培养学生，从课程的设置、教学内容以及实践操作等方面进行优化，企业为学生提供毕业顶岗实习资源，减轻了学院的实践资源负担，为自己最大效率地培养了员工，大大提升了就业的竞争力。
4 完善师资队伍建设
教师队伍是教学环节的核心力量，优良的教学团队是优质教育的基础，也是家长对学校的基本要求。培养应用型人才，首先要建立高质量的师资队伍。
提升教师业务能力。作为传道授业解惑的教师，必须有扎实的专业功底和崇高的师德。专职实践教学队伍的形成，有利于实践教学环节的稳定，而师资内涵的提升，则是长远发展的必备条件。由学校人事处、教务处等部门协调，对各专业各层次教师，有计划地开展培训和锻炼项目。青年教师需了解学校实践教学体系的基本要求、定位及规划，掌握各种现代教育教学手段。对于有职称提升要求的教师，必须有锻炼经历，避免形成纸上谈兵型的教师队伍。
5 结束语
总而言之，加强高等职业教育实践性教学改革，对于高等职业教育实现 培养应用型人才的教学目的有着重要意义。实践教学质量的高低，对人才培养质量的影响尤为突出。在一定意义上，实践教学 是培养学生创新精神和实践能力的主渠道。高等职业教育实践性 教学改革是一个综合性的工程，培养和训练一个合格的职业技能 人才离不开职业化的训练，构建高等职业教育实践性综合训练体 系，对高职高专学生的能力培养非常重要。
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