翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用研究

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热度0票  浏览80次 时间：2019年11月29日 15:23

 郑州旅游职业学院/肖婷

【摘要】 随着信息技术的发展和普及，信息技术逐渐深入社会的方方面面，在英语教学中采用翻转课堂教学模式进行英语教学，不仅弥补了传统英语教学的缺点和不足，同时也加快推动了英语课堂教学的科学化和现代化进程。英语教师通过增加对英语教学视频的创建，充分的发挥翻转课堂教学模式的英语教学优势，不仅能有效的活跃课堂气氛，提高学生的学习水平，同时也能提高英语教学质量和教学效率。本文从高校英语教学的翻转课堂教学模式入手，分析了翻转课堂教学模式在英语教学中应注意的问题和在具体英语教学中的应用，希望能对翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用的研究有所助益。

【关键词】 翻转课堂教学模式 高校英语教学 应用 研究高校学生在进行英语的学习时，需要在有效的课堂时间内掌握大量的知识，提高英语听、说、读、写的能力，就需要掌握一定的学习技能，巧妙的运用学习方法。高校学生可以通过查阅英语词典、相关的资料和数据等方法提高提高英语水平，并能熟练的应用英语进行简单的日常交流。高校英语教师在进行英语教学时，首先需要考虑的就是如何增强英语的实用性，怎样提高学生学以致用的能力。教师通过在课堂上使用翻转课堂教学模式教学，不仅能达到改革英语传统教学模式的目的，还能有效、高效的提高学生的英语学习能力。

一、在高校英语教学中的翻转课堂教学模式

1.使英语困难的学生循环学习。主传统模式下的英语教学，教师的英语教学普遍只能对有一定的英语水平的学生产生作用，而那些英语水平较差的和学习反映较慢的学生，并不能完全听懂教师讲解的内容，跟不上教师的教学速度，而课后又得不到较好的英语辅导，长此以往，英语水平较差的学生学习质量得不到提高，久而久之，就会丧失学习英语的兴趣，不愿意进行英语学习。教师通过制作英语教学视频，学生可以在课前进行观看，并能对不懂的知识点进行重复的观看，以便于提高学生对知识点的掌握和了解程度。教师也可以利用课外时间对英语水平较差的学生进行针对性的辅导。

2.为错过课堂的学生提供补课。高校的学生不仅要进行知识的学习，同时还需要参加一些活动，比如学生会活动、文体集训、比赛、演出等，然后这些活动的开展时间是与英语教学时间重合的。这就到知道了参加活动的学生无法同时进行英语的学习，从而落下课程的学习。参加活动的学生同样可以采用其他的办法进行缺课的英语教学内容进行学习，但是学习效果相对较差。而翻转课堂教学，可以为那部分学生提供“补课”，通过对英语教学视频的观看，可以有效的进行学习，提高学生的学习效果。

3.增强教师虽学生情况的了解。高校英语教师通过翻转课堂教学模式进行英语教学，学生在课前已经观看过教学视频，在课堂上教师只需要用较短的时间进行教学，这就使学生与教师的交流时间得以增加。教师通过在课堂上和学生的交流，可以更加直观、清楚的了解学生的英语学习现状。便于教师对学生英语学习中遇到的问题进行针对性的讲解，并教授学学生一些英语学习的方法和技巧，在日常教学中提高学生学习英语的能力。

4.增加教师与学生之间的互动。翻转课堂教学模式最大限度的增强了学生与教师在课堂上的交流，增强了教师与学生之间的互动，教师有更多的时间为学生答疑解惑。彻底的摆脱了传统英语教学模式的以教师为主，以课堂讲授为主的教学模式，极大的提高了学生的学习积极性，进一步提高了英语教学效率。课堂上学生之间有更过的时间进行交流，不仅有利于学生之间学习方法和学习经验的交流，使英语水平较差的学生能更加容易的进行应约学习。

5.优化教师对英语课堂的管理。在英语教学中，有些学生因为跟不上英语教学进度，听不懂老师讲的内容，往往会在课堂上做与学习无关的事情，有的学生还会违反课堂纪律，不仅影响了教学分为，同时对其他学生的干扰造成了影响。高校英语教师采用翻转课堂教学模式进行教学之后，学生们在课前就对教学内容有了一定的了解和掌握，课堂教学主要以英语教学活动为主，通过小组进行讨论学习，每个学生都有事情做，就没有时间做其他的与课堂无关的事情。不仅学生的学习效率得以保障，英语教师也完成了对课堂的优化管理。

6.为学生个性化学习创造条件。传统的英语教学是教师根据教学目标，按照教案对学生进行统一的教学，分层教学难以实现。而翻转课堂教学模式主要使用英语教学视频进行教学，学生在进行学习的同时，英语水平较差的学生可以根据自身的掌握情况反复的学习相关的内容，直到能掌握相关的学习内容为止。而英语水平较好的学生，则可以大概的了解教学内容，采取适合的学习方法进行相关教学内容的学习。翻转课堂教学法，使学生能更好的控制学习速度，以达到不同程度的学生的分层学习，更好的提高英语教学效率。

二、运用翻转课堂教学模式进行高校英语教学应注意的问题

1.选择和归纳英语教学内容。

(1)注意教学内容的关联性。高校的英语教学语法、词汇、知识，以及相关的语言技能、英语的文化背景等都有严重的西化特性，导致了英语教学内容之间关连繁复，但却没有章法，高校学生在进行英语学习时，也很难找到学习内容与生活之间的联系，提高了学生学习的陌生度。教师在进行英语教学设计时，应尽可能的将英教学内容联系起，使教学内容更加贴近学生的实际生活，教师还可以创建生活式情景进行英语的教学，提高英语教学内容与实际生活之间的关联性。

(2)合理的整合教学内容。教师在教学开始时就导入过 多的知识点，提高了学生学习的难度，学生在学习时不知所云，往往会产生厌学心思，不利于学生的学习和英语教学效率的提高。教师采用翻转课堂教学法进行教学时，应充分考虑各方面的因素，对课堂上讲解的内容进行分析，然后将内容进行整合、归纳，科学、合理且有逻辑性的划分学习模块，然后进行英语教学视频的制作。在制作英语教学视频时，视频长度最好控制在十分钟之内。

2.英语教学视频的设计制作。

(1)学生理解程度。教师在制作的英语教学视频，不仅要将教学内容以视频的形式呈现在学生面前，同时还要能体现英语教学的教学要求、教学目标等。教师在制作视频时，应结合学生的程度进行思考，以学生的的学习习惯和理解能力为首要考量，尽量深浅适宜。教师在制作视频时还要注意检查视频中存在的问题，及时的发现问题并进行纠正，以避免因为教学视频错误而诱导学生错误学习的现象发生。在教学中，教师可以适时的为学生提供一些指导，避免学生产生错误的思考，从而影响学生的学习效率。

(2)视频简洁明了。英语教学视频作为翻转课堂教学模式中主要的教学载体，教师在制作视频时，一定要注意食品的简洁度。教学视频应充分的表现教学内容，教师在制作时不宜增加过多的画面，也不宜增加教学以外内容，比如画面、音乐等。教学内容中，不需要教师用形态语言进行教学是，教师最好不要出现在视频画面之中。内容花俏的教学视频容易分散学生的注意力，致使学生分神注意教学意外的事物，从而影响英语教学的效率。

(3)视频制作技术。英语教学视频的制作通常是由技术人员将专业的摄影设备安装在固定位置，然后记录教师讲课的内容。如教学需要，教师也会在视频中增加英语教学相关的图片、资料、文档等内容。高校教师并不是都能熟练的使用高科技摄影设备进行录制，因此，有的教师为了达到翻转课堂教学的要求，会采用操作较为简单的设备进行记录，比如像素较高的手机、操作简单你的摄影器材等设备。教师通过将教学内容以书面的形式呈现，然后进行录制。

3.英语教学活动的设计。

(1)提高学生语言应对能力。教师可以将翻转课堂教学内容与学生小组学习将结合，在设计的时候根据小组学习特性充分进行考虑，使学生能在实践中进行英语的学习，从而增加学生对英语教学内容、目标、要求等的了解。教师可以在英语教学课堂中十点的增加一些与教学内容有关的游戏、活动等，在提高学生的学习星期和学习热情的同时，增加学生的课堂互动，提高学生使用英语进行交流的能力。

(2)根据教学特点选择活动。英语教学也对学生的听说读写有一定的要求，还要求学生能掌握一定的英语背景，教师应根据不同的教学内容和教学目标进行教学设计，以满足不同的教学要求。教师可以通过创建竞赛情景、游戏情景，引导学生在进行互动的同时对英语知识和相关的问题进行深入的探究。教师可以根据教学内容对学生进行分组，不同的小组负责不同的教学要求部分的内容，然后组织小组成员进行资料的收集，通过交流讨论，完成教师提出的问题。最后各个小组可以进行成果交流，增强学生对教学内容的全面了解和掌握。

(3)根据学生水平进行分组。教师在分组的时，应采用科学、合理的方式进行分组，以学生的听说读写的水平进行分组。同一类型的小组的学生，英语听说读写能力的水平最好不一样，这样更有利于小组成员之间的学习。水平较差的学生可以在小组学习过程中学习水平叫较好的学生的学习方法和学习经验。教师在分组时不仅要考虑学生的水平，还要考虑学生的其他因素，比如个性、学习特点等。好的分组不仅能提高学生之间的合作学习水平，还有利于提高英语教学质量。

三、翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用

1.组织学生观看视频。教师在记性英语教学之前，需要根据教学内容制作英语教学内容，视频最好控制在十分钟以内，然后再英语课开始前十五分钟之前组织学生进行观看。

一般而言，学生在开始上课前的十五分钟注意力最为集中，在这个时间段组织学生对视频中的语法、词汇、课文进行学习最能达到效果。英语教学较为重视语境、预感的培养，因此，教师在制作视频时可以结合实际教学内容和教学目标增加一些动画、图片、音乐等内容，也可以增加一些网络上的相关信息，但需要注意的是，视频内容不能过于繁杂，那样会分散学生对知识点的注意力。教师可以利用趣味动画协助学生培养语感，在结合听力练习等其他方法，有效的提高学生英语学习效率。在课前、课后观看视频时，学生可以根据自身的学习要求反复的进行观看，以加深对知识点的掌握。

2.提高英语课堂活跃度。教师在引导学生对视频进行十五分钟的学习之后，剩下的时间可以组织学生进行分组讨论，然后引导学生探讨，解决相关的学习问题，然后进行学习经验和成果的交流。通过增加学生的课堂活动时间，使学生成为课堂的主体，使学生在进行英语学习的同时，也能达到自我的展现，有利于学生的全面发展。教师可以在学生完成学习之后对学生进行评价综合评价，进而使学生更加合理的进行英语学习。翻转课堂教学有利于培养学生的合作能力、自主能力、独立能力，最大限度的改变了学生在课堂上过分依赖教师的情况。

社会的发展带动了教育事业的发展，英语教学方法也随之进行了调整和改进。翻转课堂教学模式最为全新型的英语教学方法，通过利用网络等高科技技术和其他的教学资源，构建全新的教学模式，并受到了社会各界的教育行业的重视。互联网发展和计算机的普及运用，为英语教学提供了便利，翻转课堂教学模式应运而生。根据学生的个人特性对学生进行英语教学，合理的利用教学资源和数字化技术进行教学，全面的在高校英语教学中开展翻转课堂教学模式，提高高校英语教学水平，为高校英语教育的发展保驾护航。

参考文献：

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[2]缪昕,张静,张卉媛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报,2014,04:92-93.

[3]崔艳辉,王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育,2014,11:116-121.