新时期，初中数学注重教学效率

                      新时期，初中数学注重教学效率
王  栋
（邳州市岔河中学，江苏  徐州  221341）

摘  要：新时期，随着社会的高速发展，越来越多的人们注重效率。对于初中阶段的数学教学也不例外。提高教学效率是每一位教育工作者的教育目标，我们也在不停的为之努力，在提高教学效果的基础上，充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，充分调动学生的学习积极性和主动性，教会学生思考，真正的提高教学效率。
关键词：初中数学；教育教学；效率

一、正视目前教育的现状，找原因，方能想方法
    课堂是教师教学的主阵地，是学生掌握知识的重要场所。对于初中数学学科来讲，其以严谨的逻辑性而著称，学习起来是有些难度的，而学生获得知识的主要场所还得是课堂，从而更加提升了课堂教学的地位。每节课只有短短的几十分钟，如何在这短短的几十分钟内提高教学效率是当前所面对的问题。而与此同时，我们必须正视目前教育所存在的问题，找原因，方能想方法。经过这些年的教学，我认为影响课堂的有这几个因素，初中的课堂教学是满足大多数同学的学习需要，不是精英教育。虽然不能满足所有人的需求，但是满足大部分同学的学习要求，这是课堂教学有效性的一个非常重要的依据。虽然在一节课堂上，每位同学所听讲的时间一样，但是达到的效果却差别很大，造成只有一部分学生掌握了知识，而没有照顾到多数同学，这种学习机会差异的悬殊成为影响课堂教学有效性的一个重要因素。以数学应用题教学为例，有人研究发现，学生获得分析应用题的机会有多有少，大约只有1／5左右能力强、思维敏捷的学生能参与分析应用题的全过程，3／5左右的中等生长期只能得到部分参与分析整个应用题的机会，还有l／5左右的学生因理解能力差而长期得不到独立分析应用题的机会。在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。课堂教学密度的影响课堂教学时间少，似乎是很多老师抱怨的问题，将课堂教学的不理想归结于教学时间不够长。然而，没有充分利用有限的时间却是影响课堂教学有效性的一个重要因素，也就是课堂教学密度直接影响课堂教学的有效性。课堂教学密度是指教学活动中合理运用的时间与一节课总时间的比例，为了提高课堂教学效率，既要尽量提高一般教学密度，又要适当掌握特殊密度。在初中数学课堂中，普遍存在因教师花时间处理学生违反纪律、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足等现象。有些片面强调提高特殊教学密度，忽视数学课堂理解、巩固和数学新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因数学新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。如上两点仅仅是存在问题中的缩影，还有许多许多，在此不详谈，往广大教师能加以重视，知其因，方能解决问题。
    二、提高认识，注重自学能力的培养
    新课标明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。这一根本转变对于全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力等具有重要意义。要实现这一目标，首先应提高学生的自学能力，因为自学是掌握知识，增长才干的必由之路。所以课堂教学特别要培养学生养成良好的自学习惯和一定的自学能力，培养学生的自学能力是发展智力的一个重要问题。良好的自学是提高教学质量的最佳手段，自学能力是打开知识宝库的钥匙，学生具有了这种能力，学习才有主动性和创造性，提高教学质量才有可靠的基础。因此，作为新时期的教师，要加大投入，旨在提高学生自主学习意识，提高学习能力。
    三、重视教学方法的作用，提高教学能力
    方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又是何等的重要。对于新时期初中数学教学效率的提高，方法又显得尤为重要。当然，并不是每门学科教学方法都相同，对于初中阶段的数学教学，教学方法的选择应有利于学生思维水平的发展。教学的目的是为了培养学生的创造性思维，因此教学方法的选择要有利于学生思维水平的发展。在课堂教学中，为把创造性思维训练落到实处，应该注意思维的层次性，在教学设计的时候选择应先难后易。同一个教学内容，不同的设计方案会体现出不同思维形式的水平，会有难易之分，选用时应从难的开始再进行调整。在课堂教学过程中，教师的设问应先大后小。使用问题法进行教学时，可先提出一个较大的问题让学生思考，然后再适当提示，将大问题化为小问题逐渐引导。当然，教师的提问应先低后高，先错后对。低与高是相对学生思维水平而言的。为了调动每个学生思维的积极性，应先提问思维水平较低的学生，最好出现思维偏差，有了矛盾才好解决，学生的思维水平才能得以提高。要求学生处理问题应是先猜后证，正确处理似真推理与逻辑证明的关系，提倡猜想与推测，鼓励创造性思维。在课堂教学过程中，要想方设法激发学生思维的积极性，确保学生思维的畅通。当学生思维的火花刚刚点燃时，要鼓励不要抹杀；当学生思维发生障碍时，要启发不要包办；当学生思维偏离时，要引导不要责难；当学生思维过于活跃时，要疏导不要压制。在教学过程中，要重视学生的个体差异。我们必须承认学生间的差异是永恒存在的。教育并不是也不可能彻底消除学生的差异，而是要因材施教，使每个学生的个性特长、创造能力有所发展。在数学教学中，针对学生的个体差异，教师应坚持发展和公平的原则，让各类学习水平的学生都能在数学课堂中得到发展提高，课堂教学要为全体学生的发展提高创造条件，提供服务，反对歧视，特别是对数学学习困难的学生的歧视。在课堂教学中，对学生的要求不应追求一致，要帮助学生摆脱思维定势，鼓励求异和刨新。更要鼓励独出心裁和标新立异。因为注重启发、鼓励自由思考的开放式教学模式更能使学生冲破某些思维模式，发展创造力。方法指导的作用不言而喻，新时期，作为教师，我们要多总结，勤思考，多听听别人的意见取长补短，逐渐提高教学能力，提高教学效率。