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新课改下语文课堂教学的困惑与思考

热度0票浏览239次时间：2013年11月25日 16:18

新课改下语文课堂教学的困惑与思考
钟健平
（会昌实验学校，江西赣州 342600）

　　摘要：自新课程改革实行以来，新的教学理念像一缕缕春风吹进了老师们的心田，给沉闷的语文课堂注入了生机与活力，为迷茫、困惑的语文教学指明了方向。在看似别开生面的课堂中，发言人更多了，课堂气氛更活跃了，可是随着教学改革的逐步深入，语文课堂出现了部分令人尴尬的教学局面，让人既忧虑又困惑。
关键词：新课程改革；语文课堂教学；困惑与思考

在课改实施的近几年中，作为一名一线教师，我曾参加了不少新课改活动，听了一系列的比赛课、观摩课、示范课，再观察身边的一些语文课堂教学，冷静地思考，发现在我们的语文教学中，还存在一些困惑，令人深思。?
　　一、语文课堂成了学生的表演秀
　　新课程改革要求用“以活动促学生发展”的指导思想来设计与组织课堂活动。但假设应用不当，就会喧宾夺主、画蛇添足。有些语文课堂往往存在以下问题：
　一是学生表演脱离语文本身。有部分语文课堂，老师片面追求课堂气氛的活跃，热衷于学生游戏、学生表演，硬生生的将一堂语文课上成了游戏课或表演课。这些活动使语文教学表面上看起来热热闹闹，但由于有很多活动游离于理解和运用语文之外，加之耗时多，语文学科基本特点丧失，语文课程根本目标迷失，真是荒了自家的地，种了别人的田。
　　二是双基很受冷落。在部分语文课堂中，只要是活动，老师总是生硬的让学生表演课文内容，使得了学生的视觉疲劳。老师一味的追求对学生人文精神的培养，却忽略了文本的解读和基本知识的理解和运用，不重视语文基本能力的培养。
二、合作学习成了“权威者”的独角戏
　　新课程改革要求课堂教学要以学生为主体，重视小组的合作交流，让更多的学生有发言的机会，活跃课堂气氛。它的初衷是使学生学会参与、倾听、尊重、团结他人，可是在小组讨论运用中却往往不当：?
　一是讨论分工不明确。小组成员没有具体的分工，讨论没有组织，小组成了开小会的场所。或是，小组内成了优秀者的一言堂，落后者永远是听众，教师成了旁观者，学生各自为政，不知道怎么样合作，只能随性乱说一气。课堂气氛看似活跃，但学生的沟通合作无从谈起。
　　二是气氛好了，惰性却有了。小组合作中，权威发言者的表演酣畅淋漓，但学困生只能依赖盲从。由于学困生知道只要一讨论，优生总会畅所欲言，他们只需稍稍附和，认真做好笔记，教师要的气氛就有了，小组讨论的任务就算完成了。长此以往，后进生不但“进不了”，反而更加懒惰。?
　　三、学生成了上帝
　　在一堂看似活跃的语文课堂上，学生就若干难题你说我讲，纷纷攘攘，畅所欲言；老师只是点名者、赞赏者的角色，打着“把学生失去的课堂交还给学生”的“光辉旗帜”，“一言堂”一下子变为了“大放羊”。其实也存在不少问题：
　　一是滥用表扬。新课程改革强调对学生的尊重、赏识，并不意味着课堂上老师脱口而出的随意表扬。有些老师，只要是学生的回答，都表扬。既然语文学科的主观性比较强，很多难题言之有理即可，但过多的表扬只会使得学生随意应付，懒得思考。?
　　二是老师的评价语言单一，苍白。学生回答后，老师口中经常是你答得“太对了”、“你真棒” “真了不起”“你真的很不错”。学生的答案究竟对多少，错多少，教师模糊，学生迷惑。
四、多媒体课件“一枝独秀”
　　在新课程改革的影响下，人们在评价一堂课的成败时，往往喜欢看上课教师运用多媒体技术的能力。其实，我们始终要明白多媒体课件只是教学辅助工具，假设它起不到辅助的作用，就是喧宾夺主，我们的运用就是失败的。我们存在的问题主要是：?
　　一是课件是板书的复制。鼠标取代了粉笔，教师所要写得东西全部实现输入电脑，在“请君入瓮”式的带领下，依次将课件展现。这违背了新课程的学生自主学习的学习方式。老师失去了练习粉笔字这个基本功的机会。?
　　二是图片取代了语言文字。大部分教师在课堂中将优美的语言文字转化成了图片，满足了对学生的感官刺激，但学生体会不到语言文字的无穷魅力。老师和学生也失去了展现语言表达的机会。
三是录音代替教师的朗读。语文课堂中，再也听不到教师朗读课文的声音，再也看不到学生听朗读时的如醉如痴的眼神。语文课即语言课，有些时候一堂没有琅琅读书声的语文课是不能很好的完成教学目标的。?
总之，语文课改是一个渐进的过程，任重道远，如何努力做到真正贯彻新理念，切实可行地推进素质教育，让学生真正享受学习的过程，获得全面发展，是每一位语文教师面临的挑战。相信我们只要真正领会新课标精神，不追求形式,不走极端，就一定能步进语文新课改的春天。