构建科学人文性语文教育
传统的语文教学，大多从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，忽视了学生的个体情感、意志、愿望、合作意识与创新精神，使学生成为机械性的知识受体，学生的精神被禁锢，甚至被窒息。好的语文教学，需要师生共有一种植根于语文的科学人文精神，致力于学生的自然性、社会性和自主性的和谐发展，充分激活本来凝固化的语言，充分施展个性，尊重学生的人格和发展。 教学论文发表
一、关注学生人性和个性的发展
随着多媒体技术进入课堂，传统的学习材料呈现方式被革新，不少教师在利用现代技术手段制作课件辅助学生理解形象，但这种放电影似的语文课堂教学令人担忧，原因是它忽视了语言的魅力。语言的魅力恰恰在于它可以塑造形象，并以这些形象去激发人们的想象体验，进而产生共鸣。文字在某种意义上要比视频图像更具生命力。如果不加考虑地总是把课文语言描绘的情景以图像形式展现给学生，会剥夺学生充分想象思考的机会，压抑他们想象的灵感，久而久之会使学生丧失学习语文的兴趣。因此，我们在教学中，应该让学生成为课堂的主人，自觉地发展自己人性的成分，发展自己心灵深处真善美的成分，让学生由自在的人变为自为的人。
语文教学要尊重与发展学生的人性与个性，需要师生、生生之间的交往与沟通，使师生生活在一种相互理解、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而有利于焕发学生的人文精神。 教学论文发表
二、关注学生的精神生活和情感体验
语文的学习不仅是一种个性化的内心旅途，还是一个生命体验和感悟的历程。学语文的人是需要一点感情的，麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又呈多元化，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中独特的情绪生活和情感体验。英国教育家斯宾塞认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也会自学不辍。”这就强调学生活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。语文教材文质兼美，人文荟萃，浓缩了不少人文精华。语文课的意义不仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过学习一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对生活的体验、对世界的感受。“教育就是唤醒”,学生的心灵一旦被唤醒，就能和课文的内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。教学论文发表
三、关注学生的道德生活和人格培养
学习语文不只是学习语文知识、历练语文能力，更应该注重丰富心灵、培养品德、完善人格结构。语文教学是完善高尚人格的过程，课堂教学潜藏着丰富的道德因素。“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。语文教学在人格培养方面具有得天独厚的优势。古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏处”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“先天下之忧而忧”的范仲淹，它不激起学生的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格会渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中文学形象的优秀品质，会给学生以真善美的启迪与熏陶，如廉颇的坦率真诚、司马迁的坚忍深沉、海伦凯勒的坚强乐观等。在教学中如果能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自然会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力、感同身受地教，学生就会受到震撼，久而久之，就可以变成促进学生道德进步的强大动力。 教学论文发表
虽然语文教育中蕴含着丰富的思想品德教育因素，但语文教育中的德育并不能自行实现，因而教师除了挖掘教材中的德育因素外还要积极关注和引导学生在教学活动中的多种道德表现和道德发展，促使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。要实现这一教学境界，教师必须积极开展师生互动的探究式学习，寓思想教育于语文训练，使语文教育中的德育成为自觉。在帮助学生分析评价思想内容的过程中，要密切联系学生的思想实际和学习生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，展现教师的人格魅力，进而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。这样一来，学科知识增长的过程也是学生人格健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生的人文精神得以提升，生活品位得以提高。语文教学不是语文训练，而是语文教育活动，不能当作单纯的语文学习，而是语文熏陶。 教学论文发表
正如著名的语言学家、教育家吕叔湘先生所说：“语文教学更多的像农业而不是工业。”也就是说，语文教学是种庄稼，而不是做产品；语文课堂是庄稼地，而不是流水线；语文教师是农夫而非工人；语文教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产。老师对学生充满了热情与期盼。总之，语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科，语文教学不仅要传授知识、训练技能，还要让学生从语言文字中充分地吸取人文气息。语文教师要悉心地关注学生的个性、情感和道德发展，使学生在感悟教材的基础上得到意志、毅力、个性、气质、兴趣、情感等心理品质的提升，并最终形成健全的人格。教学论文发表
一、关注学生人性和个性的发展
随着多媒体技术进入课堂，传统的学习材料呈现方式被革新，不少教师在利用现代技术手段制作课件辅助学生理解形象，但这种放电影似的语文课堂教学令人担忧，原因是它忽视了语言的魅力。语言的魅力恰恰在于它可以塑造形象，并以这些形象去激发人们的想象体验，进而产生共鸣。文字在某种意义上要比视频图像更具生命力。如果不加考虑地总是把课文语言描绘的情景以图像形式展现给学生，会剥夺学生充分想象思考的机会，压抑他们想象的灵感，久而久之会使学生丧失学习语文的兴趣。因此，我们在教学中，应该让学生成为课堂的主人，自觉地发展自己人性的成分，发展自己心灵深处真善美的成分，让学生由自在的人变为自为的人。
语文教学要尊重与发展学生的人性与个性，需要师生、生生之间的交往与沟通，使师生生活在一种相互理解、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛中，从而有利于焕发学生的人文精神。 教学论文发表
二、关注学生的精神生活和情感体验
语文的学习不仅是一种个性化的内心旅途，还是一个生命体验和感悟的历程。学语文的人是需要一点感情的，麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又呈多元化，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中独特的情绪生活和情感体验。英国教育家斯宾塞认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也会自学不辍。”这就强调学生活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。语文教材文质兼美，人文荟萃，浓缩了不少人文精华。语文课的意义不仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过学习一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对生活的体验、对世界的感受。“教育就是唤醒”,学生的心灵一旦被唤醒，就能和课文的内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。教学论文发表
三、关注学生的道德生活和人格培养
学习语文不只是学习语文知识、历练语文能力，更应该注重丰富心灵、培养品德、完善人格结构。语文教学是完善高尚人格的过程，课堂教学潜藏着丰富的道德因素。“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。语文教学在人格培养方面具有得天独厚的优势。古人云：“文以载道。”作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒发冲冠凭栏处”的岳飞，无不使学生感受到坚贞的民族气节和爱国之情；“哀民生之多艰”的屈原，“先天下之忧而忧”的范仲淹，它不激起学生的忧国忧民之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格会渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉效仿的楷模。同样，课文中文学形象的优秀品质，会给学生以真善美的启迪与熏陶，如廉颇的坦率真诚、司马迁的坚忍深沉、海伦凯勒的坚强乐观等。在教学中如果能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自然会肃然起敬，从而培养其良好的道德行为。语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力、感同身受地教，学生就会受到震撼，久而久之，就可以变成促进学生道德进步的强大动力。 教学论文发表
虽然语文教育中蕴含着丰富的思想品德教育因素，但语文教育中的德育并不能自行实现，因而教师除了挖掘教材中的德育因素外还要积极关注和引导学生在教学活动中的多种道德表现和道德发展，促使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。要实现这一教学境界，教师必须积极开展师生互动的探究式学习，寓思想教育于语文训练，使语文教育中的德育成为自觉。在帮助学生分析评价思想内容的过程中，要密切联系学生的思想实际和学习生活状况，联系学生的生存环境和当前的社会现实，抒发感慨，发表议论，展现教师的人格魅力，进而在某种程度上影响学生对社会现实和人生价值的看法和态度。这样一来，学科知识增长的过程也是学生人格健全与发展的过程，伴随着学科知识的获得，学生的人文精神得以提升，生活品位得以提高。语文教学不是语文训练，而是语文教育活动，不能当作单纯的语文学习，而是语文熏陶。 教学论文发表
正如著名的语言学家、教育家吕叔湘先生所说：“语文教学更多的像农业而不是工业。”也就是说，语文教学是种庄稼，而不是做产品；语文课堂是庄稼地，而不是流水线；语文教师是农夫而非工人；语文教育是春种秋收的整体，而不是各司其职的零部件生产。老师对学生充满了热情与期盼。总之，语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科，语文教学不仅要传授知识、训练技能，还要让学生从语言文字中充分地吸取人文气息。语文教师要悉心地关注学生的个性、情感和道德发展，使学生在感悟教材的基础上得到意志、毅力、个性、气质、兴趣、情感等心理品质的提升，并最终形成健全的人格。教学论文发表
