基于翻转课堂的 Photoshop 教学探微
（安徽工贸职业技术学院，安徽 淮南 232001）
摘 要：本文以 Photoshop 课程为例，对翻转课堂的有效运用展开深入的探究，旨在推动传统教学模式的改革进程，实现学生在新时代下的个性化发展。
关键词：翻转课堂；Photoshop；教学探讨
引言：
如今，在现代化技术逐步走入教育领域的背景下，培养学生的自学能力、探究能力和终身学习意识等必备素养已经成为教育体制改革中的重点内容。Photoshop 作为设计专业中的主要课程，课堂教学质量的高低与否，将直接影响学生各项能力的提升及专业未来的发展方向。然而，从当前Photoshop 的教学现状来看，情况并不乐观，教师在开展教学活动时依然使用传统模式，让学生被动学习相关知识。在这种情况下，课堂教学就会变得索然无味，学生的学习兴趣也会因此大打折扣。针对此，教师要充分认识到翻转课堂的重要作用，将其合理运用到日常的教学活动中。
一、翻转课堂概述
翻转课堂是基于现代化手段及设备所应运而生的，其基本含义是指教师遵循新理念对课堂内外的时间进行调整和规划，同时将课堂的主体地位由自身转交给学生[1] 。如今，在教育体制改革的积极作用下，翻转课堂被广泛应用于多种多样的教学活动中，在革新教学理念的同时，还会获得令人满意的教学效果。若是将其应用在 Photoshop 课程教学中，教学模式与理念也会随之改变，学生也可以实现自由学习，从禁锢的思想中抽离，按照自己的想法和意愿完成老师布置的设计任务。这样，在激发学生学习兴趣和主动性的同时，还可以促进教学质量与有效性的提升。
二、Photoshop 教学对翻转课堂的有效运用
（一）前期准备
在 Photoshop 教学中，要想充分发挥翻转课堂所具有的优势，需要教师重视正式教学前的准备工作：首先，根据学生的实际情况精心设计教学内容，明确教学过程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观[2] ；其次，以学生的课前反馈为依据，运用他们感兴趣的方式进行导入，以提高课堂参与度；最后，利用网上平台向学生发布与教学内容的最新消息，或是将授课内容放入平台中，便于学生查看和自主预习。
（二）课前的教学视频
为简化学生的自主预习过程，使他们熟练掌握 Photoshop课程中的重难点知识，灵活运用涉及的操作技能，教师应在翻转课堂网络平台上提供相关的教学视频进行引导。平台上设置的教学视频既可以是网络上优质的视频资源，还可以是教师亲自讲解，亲自录制。不论如何，其初衷都是提高学生的课前学习效率，使其在正式的教学中快速进入状态。
（三）课堂中的学习内容
教师在开展课堂教学活动时，要参考学生的预习成果，并在此基础上制定详细的教学方案，同时要使用学生易于接受和感兴趣的方法进行授课。例如，在“婚纱抠出”教学中，教师可以从以下几点进行授课：
（1）依托情境，找出问题
在 Photoshop 课堂教学中，为突出翻转课堂的应用价值，需要教师改变现有的教学思想与教学方法，除了要主动与学生建立联系，积极参与到他们的学习和讨论中外，还要依托于不同教学内容中隐藏的情境，引导学生对存在的问题进行发掘。比如说，在一家婚纱影楼中，一个实习 PS 设计师完成婚纱抠出任务后，其师傅表示图片中存在着一定的问题，但无论该设计师怎么看也没有发现。作为侦探的我们，能否帮助这位实习设计师找出其中存在的问题呢？与此同时，教师还要将相关图片进行呈现，引导学生从中发现问题。
（2）分析问题，自主学习
通过对图片的观察，学生发现如下问题：边缘处过于虚化；细节处理不到位；存在白边和杂色；婚纱形状较粗糙等。在解决这些问题时，教师应给予学生充分的信任，让他们进行自主分析、独立探索，通过动手操作来解决图片中的不足之处，必要时教师要伸出援助之手[3] 。这样，在强化学生自主学习能力的同时，其问题解决能力、探究能力、独立思考能力也会得到不同程度的锻炼。
（3）团队协作，师生互动
课堂教学质量的高低除了与教师的意识形态与及教学方法的使用有关外，还与生生之间、师生之间的交流互动有着密切的关联。所以，在翻转课堂中，教师要充分认识到团队协作的重要性，并通过小组学习、合作探究等方式开展相关的教学活动。比如说，在做婚纱抠出后的细节处理时，可以以小组合作的方式进行。在小组内，由组长分配工作，最后根据组员的完成情况做统一处理，如果存在较为困难的问题或操作上出现失误，要及时向老师寻求帮助，共同解决。如此一来，不仅能建立和谐、友好的师生关系，而且可以提高学生对合作学习的认知，促进合作能力与团队协作能力的提升，进而提高教学质量，获得良好的教学成效。
（4）成果交流，总结评价
当取得一定的学习成果后，教师要让学生将自己或小组制作的作品上传到班级学习平台上，在分享之余，还要让老师和其他同学进行讨论与评价。在评价时，教师要改变单一的评价方式，而是要通过自主评价、生生评价、教师评价等阶段进行，同时还要进行自我反思，找出教学中存在的不足，并于下次授课进行改正。
（四）课后巩固，综合运用
为增强学生的学习效果，在教学任务结束后，教师还要借助翻转课堂为学生布置课后任务，让其进行拓展练习，从而使所学内容得到巩固，动手能力与综合运用能力得到提升[4] 。
三、结束语
综上所述，翻转课堂在 Photoshop 课程教学中的有效运用，不论是对课堂教学质量的提升，还是对学生综合素养的发展，均有着史无前例的促进作用。
参考文献：
[1] 田华，张晓辉 . 基于翻转课堂教学理念的《Photoshop 图像处理》课程教学设计 [J]. 中国信息技术教育，2014，（21）.
[2] 李姗 . 基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《Photoshop 平面设计课程》为例 [J]. 当代教育实践与教学研究，2015，（12）：1-2.
[3] 陆焱，王娅纷 . 基于翻转课堂的 Photoshop 教学方法的探讨[J]. 电脑知识与技术：学术交流，2016，（10）：124-125.
[4] 杨勇，范君 . 基于翻转课堂模式的 Photoshop 课程教学应用研究 [J]. 黑龙江纺织，2017，03（01）：16-18.
项目名称：精品线下开放课程 photoshop 图像处理，项目号：2018kfk0
