试论留级生管理问题
（云南省昭通市盐津县盐津上海新纪元实验学校，云南昭通 657500）摘 要：什么是留级学生？留级生是指未达到学校相关成绩要求、因病或违反学校纪律等，被学校要求留级继续就读现在年级的学生 。
关键词：学生管理；留级生
2017年春期我们班来了一个留级生，是从2018届留级下来的，说是因为生病休学。从上年进班以来，他就一直是我们班的混混，跟科任老师作对，课堂起哄，他几乎成了我们班的领头羊，好多学生都被他带坏了，我对他曾经进行过严惩，他倒是收敛了不少，可除了我这个班主任的话，别的科任老师说的他完全不听，上课就是抱头睡觉或偶尔玩手机。我实在不愿意我的学生成为这样。几次三番跟他谈，但无济于事。他主要的毛病是因为跟女生搞对象，所有的心思都在那女生身上，对什么都无所谓。有的时候，我真的不知道该如何发挥他的正能量！
我真想放弃，可又觉得这样做，对他很不公平，我该怎么办？
从我接收他以来，因违纪、顶撞老师、不完成作业等，经常请他父母到学校配合教育。听他妈妈介绍，以前在上一届班级中经常与老师发生冲突，家长还希望我多多“宽容”他，但他进入我班后总体表现还是可以的。这得益于非常不错的班委和优秀的班集体，他进入这个班级，只好“随大流”了。但最后在本学期因为在语文老师的课堂上用手机看NBA直播被我叫家长带回家去了，因而我对留级学生的管理和教育也是很苦恼。
当他真的不来一中上课的时候，静下心来反思我教育的问题。发现该生可能缺少父母的关爱，尤其是母亲的关爱和教育。男生成长过程中缺少母爱和失当的教育，就会寻找其他女性。此类学生与科任老师作对的习惯，也不是一天两天就养成的，对他的教育不可能立竿见影。尤其是对学习不感兴趣，是因为学习基础太差，高中学习节奏快，老师在个别辅导上忽视了对他们的教育和耐心，导致作业不完成，上课精力不集中或讲小话等。所以，留级生成了班主任班级管理最头疼的问题之一。
经过沉思，对留级生的管理可从几个方面着手：
1 抓住留级生插班的时候是最佳教育期
当留级生插班时，班主任是最有主动权的时候。他对班级和老师还不熟悉，一切都在试探之中，这个时候班主任和科任老师可以对他约法三章。首先，必须扭转其观念，他已经自认为自己就是个“坏孩子”
了，作为坏孩子就应该做坏孩子的事情。这时我们要从内心让他意识到自己的能力，可以把事情做好。比如：给他安排班级管理工作，让他知道要管理好别人，必须先管理好自己。其次，也许他最怕的事就是所有人都不允许他谈恋爱了。所以“老子先发制人，让你们对我的教育‘教无可教’，无从下手，也就省去我要反复接受你们的‘不谈恋爱搞学习’的说教的麻烦了”。其实他这种情况，还指望他在老师的要求下停下爱情投入学习吗？不如让他打消顾虑，退一步，不明说的情况下，让他感觉到老师默许他“边爱边学”，也许可以一试。最后，给他讲明人生需要目标。
2 家校密切配合教育
家庭是爱的港湾，家长是孩子最好的老师。班主任可以联系家长多关心，多和孩子相处，多陪陪孩子。多和他谈谈心，让他找找自己的优点，发挥自己的其他优势、优点、长处。
在这里尤其要注意一个问题：面对留级生的处理，我也曾经像很多班主任一样说教和发火动怒都不起作用，班主任会最后“放大招”——请家长到学校。说客气点是请家长“配合”教育，其实质是联合家长的力量，迫使学生“屈服”。家长因为孩子在学校读书，平时受班主任的管教，所以一般都会“配合”班主任的行动，尽管内心可能也有些想法。
但是，约请家长的教育效果好不好呢？仅仅是和家长联手制服学生，效果肯定不会好。且不说很多家长本身拿自己的孩子就是没有办法的，就算是孩子因为害怕家长的打骂而屈服，这样的承认错误又有多大的意义呢？这种做法可能引发的问题是：增加学生的不安全感、影响亲子关系、激发学生对班主任的怨恨情绪。
“请家长”是班主任的“杀手锏”。如果再不奏效，学生就“不可救药”了。接下来，班主任可能会把学生推向年级、学校层面来处理，因为自己已经没有办法解决问题了。
这种现象反映了班主任工作水平不高、处理问题简单化的现状，也凸显了班主任工作职业技能培训的重要性。学生的个体差异大，教育效果是一个复杂的问题。因为缺少方法，教育效果自然不好。教育效果不好，就会对这份工作产生厌烦，甚至会哀叹师道尊严不再，产生“教师是弱势群体” “班主任是高危职业”等想法。
班主任在约请家长之前要先思考：
为什么请家长（出于什么目的、要解决什么问题）？
要做哪些准备工作（如了解学生的家庭情况、事先与学生沟通）？
如何做（采用什么沟通方式）？等等。
要多采用教师、家长、学生“三方沟通”的方式，把话当面说清楚，现场达成某些行动方案。避免“沟通漏斗”，以及信息传递失真的情况。
3 运用规则，以理服人
3.1 运用规则
运用规则可以避免班主任的无效说教、权威压服、意气用事。规则公开透明，限制了班主任的权威，也在很大程度上保护了班主任（规则对班主任同样是约束，更是一种保护）。只要规则的制定过程是民主（经过议事协商）的，规则本身是正义、合理的，对班级发展和学生的成长就是有积极意义的。一个凡事讲规则的班级，秩序井然，学生有安全感。班主任多使用规则，带班就是理性的。
3.2 改善关系
良好的师生关系是有效教育的基础。师生关系融洽，很多所谓的教育难题都会迎刃而解。改善师生关系的主动权掌握在教师手里。只要班主任真正关心学生，与学生坦诚相见，就能建立信任。与规则、说服等理性的方法相比，更常见的情况是学生因“亲其师而信其道”。所以，建立良好的师生关系应该是班主任的重点工作之一。
当然，以上叙述是当我接收的留级生走了以后的赘述，希望在以后的工作中总结经验教训，不断提高自己班级管理水平。
