当今社会对中职人才素质能力 要求及中职英语教学改革与实践

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热度0票  浏览133次 时间：2019年11月28日 09:52

 嘉兴职业技术学院/杨瑾钰

【摘要】 笔者在论述内容依托教学在高职英语口语小班中的应用价值的基础上，通过实证分析方法寻找出当前我国高职院校英语口语教学中存在一些问题，并据此提出内容依托法视阈下提升高职英语口语小班化教学实效的优化策略，旨在有效提高学生的口语实际交流能力，同时为相关学科应用CBI教学模式提供方法论指导。

【关键词】 内容依托教学 高职英语 口语 小班化教学 策略引言

随着时代的变革，我国教育革新工作深入进高职教育。

眼下高职教育的内涵并不仅仅被局限在专科教育领域，它可以全面地开展综合性课程活动研究，扩展教育教学重难点，培养综合能力突出的优秀人才。就高职英语教学方式而言，CBI(内容依托教学)模式不仅会大幅度提高学生的英语学习兴趣，同时也会提高学生英语课堂学习效率；它一改传统英语课堂中教学内容、教学手段等单一的局面，将时下热门的信息加入课堂学习中，实现师生之间的良好互动学习，不仅会让学生的英语成绩获得显著提高，同时也有利于完成快速英语教学目标任务。

一、内容依托教学的内涵

以 内 容 为 依 托 的 外 语 教 学 ( C B I ， C o n t e n t - B a s e dInstruction)就是把指定内容和语言教学目的互相融合，完成课程教学内容和第二语言同时获取的教学行为(Brinton etal.1989)， CBI把所要掌握的学习目标当作指定内容学习的介质，利用语言去开展专门性教学，当做介质的语言就不是学习的仅有目标(Brinton et al. 1989)，以内容为依托的英语教学是指把英语专业内容和英语教学目标整合在一起，完成课程教学内容和英语语言技巧同时获取的教学行为，就是把英语作为英语专业内容学习介质，利用英语去开展专门性学习，而不能将英语仅仅当成一个学习目标去对待。

二、内容依托教学(CBI)在高职英语口语教学中的应用自20世纪80年代以来，高职英语口语教学通过广大英语教师的共同努力，取得了长足发展，英语口语已经发展成为一门系统的、相对独立的学科。但现行的英语口语教学中还存在一些不尽如人意之处： 1.从整体来看，高职生的英语口语应用能力与实际教学投入不成比例。学生在英语口语学习上所花的时间较多，但效果并不显著。学生的语言产出技能，即口语和书面语表达能力较弱，尚不能很好地适应社会发展的实际需要。 2.高职英语教学体系、课程结构及课程设置还不能完全满足学习者的实际需求。在一些高校中，英语口语课程所占比例虽然较大，但有些基础性英语口语课程的必要性、合理性及实用性值得商榷，而另一方面应用型课程的数量及质量尚不能很好地满足学生的需要。 3.在教学观念及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，还没有完全摆脱应试作用的负面影响。 4.教学手段以及教学模式还不能很好地适应学习者英语口语应用能力的培养。面对这些高职英语口语教学的问题，有必要对高职英语口语教学进行反思和总结，确定新的教学目标，选择适当的教学方法和培养模式以适应形势的发展。

内容依托式教学作为众多高职英语口语教学方法中的一个，在实施高职英语口语教学改革的今天，有其不可替代的优势。 1.它能给英语学习者提供一个自然、真实的语言学习环境，可以使用各种媒体技术，让语言学习者接触真实的语言材料，获取语言材料的意义，有利于语言习得的产生。

2.它能提高英语学习者学习兴趣和动力。 3.它有利于学习者自主性学习行为的形成。 4.它能使学习者掌握文化学科知识，提高综合文化素养。从以上分析可以看出，依托式教学对实现高职英语口语教学目标有促进作用，是现阶段高职英语教学转型时期一种较为理想的教学模式。

三、内容依托视阈下提升高职英语口语小班化教学分析1.资料与方法。

(1)资料选取。选取我校2015年报到新生高职英语专业(商务方向)学生为研究对象，共招学生90人次，分为45人次一个班共两个平行班级。本项目以《英语精读》课程的口语教学环节为例，在两个平行班级中随机选择一个班级作为实验的对象，以下称“实验班”，实施小班化教学；而另一个班级则仍然实施普通大班授课，称为“普通班”。在“实验班”

把学生按人数随机分成25人次一班共两个小班，到该项目结束，“普通班”和“实验班”的学生人员不发生变动。“普通班”和“实验班”各安排一位专业英语教师、一名外教进行交叉授课， (注：“实验班”的两个小班则是由同一位专业教师和同一名外教负责授课)，而该课程大纲所规定的教学要求、课时保持统一。

(2)方法。

1)普通班：所有学生采用一般英语教学方式。

2)实验班：所有学生在传统教学方式当中融入内容依托教学，加大技能型英语口语教师的培养力度，创造学习英语的语言环境。每一个月对实验班学生进行口语模拟考试，直至实验结束，在结束后对实验班学生观察1-2个月最佳。

2.结果分析。通过对我校英语专业学生英语口语进行分班比较分析，在分析中发现高职院校英语口语教学中存在一些问题，将问题汇总如下：

(1)教学模式不合理。现阶段许多高职院校仍将过级考试或专业证书考试作为英语教学的主要目标，如英语四、六级、 PETS、 BEC 等，并没有重视商务英语专业学生的口语教学，使高职商务英语专业的学生只具备读、写、译的能力，听说能力相对薄弱。而商务英语口语化是商务活动最具有实践性的一个特点，其作用贯穿了商务活动的整个过程，是商务活动成功的关键所在。因此，传统的高职商务英语口语教学达不到培养人才的目的，错误的教学模式会直接导致教学质量，对于高职英语专业学生，以后毕业后更倾向于实际操 作，所以在教学模式设定上也要对此有充分的考虑。

(2)语言环境不佳。要提高英语口语技能，语言环境是非常重要的因素之一。高职院校的学生除了课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少，能够接触真实英语交际情景的机会更是非常有限。即使是在课堂上，口语练习也往往局限于书本上的机械性操练，在整个教学活动中，仍然是教师安排任务或话题，学生完成任务或就话题展开讨论，这种做法不能够发挥学生的主观能动性和积极性。因此学生缺乏真实的商务英语使用环境、氛围和场景，从而导致商务英语口语水平无法提升。

(3)师资力量有所欠缺。由于受传统教育模式的影响，多数教师重视素质教育而忽视能力培养。教学侧重点多为语法的讲解、基本句型和单词、句子的背诵，而教学手段也沿用陈旧的方法进行课题教学——灌输式教学，老师在讲台上滔滔不绝，学生在下面听得昏昏欲睡，教师和学生之间不能形成良好的互动，同时一些高职院校英语教学老师自身素质不高，对课题的掌控能力不足，不能提供给学生进行口语交流的机会。

(4)大班授课任务繁重，师生交流互动少。在班级规模较大的班级中，学生人数多，座位拥挤，客观制约了学生们课堂参与的机会，尤其对于一些英语基础较差、不够自信的学生而言。久而久之，他们的英语水平不但没有提高，反而每况愈下。这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生了解知识之间的内在联系，更不利于学生多元智能的开发。

四、内容依托法视阈下提升高职英语口语小班化教学实效策略

1.创新教学模式，充分应用内容依托法。以内容依托法的高职英语教学的重点就是选取何种教学内容，所以选取怎样的教材就显得格外重要，依据高职学校教学情况和英语专业培养目标，教材在编撰中一定要依循下面一些原则：首先，在选取材料时一定要拥有实用意义，只有真实有效的教材才可以真实培养孩子英语运用实力；其次，选取语言材料的主要难点就是对教材内容的掌握要适量，英语专业学生所要了解和懂得的学科知识包含范畴比较广。以内容为依托的英语教学方式与形式不能太过于简单，种类要比较丰富，英语专业内容依靠英语教学重点就是在培育学生英语处理具体问题的实力，所以，在教学中，应该以学生为主体，关注学生之间不同之处，将合作法、任务法等众多方式使用在整个讲堂之上，并落实到所有教学环节中，让学生在还原具体英语场景的讲堂中学习，这样不光可以获取专业知识，还可以锻炼孩子英语交流实力与技巧。

小班化课堂上，教师可以经常进行视-听-说-背连环练习，训练学生从接受(视、听)信息到独立思考，组织语言，再到口头表达的整套听说能力。教师也可以选取一些难度适宜的文章进行听力，背诵，话题讨论的练习，切实将听和说有机地结合起来，相辅相成使学生真正体验到边听边说的乐趣，这是听说能力培养的高级阶段，也是全面提高学生听说能力行之有效的方法。

2.拓展内容丰富的口语主题，有效提高学生的英语学习技能。教师应结合本专业的人才培养目标、学生的语言需求、认知需求及兴趣爱好，遴选出适合本专业、本课程的英语口语教学内容，以学习用英语进行场景模拟的技巧为依托，设定以日常交际和未来职业为主题如“询问天气、户外运动、外出就餐、影视音乐、求职面试、”等内容开展口语教学实验。例如：本次教学的主题是商务场景模拟之“接待”，学生就可以根据自己的兴趣和偏好围绕该主题，形成诸如“宴请”、“商务参观”、“娱乐接待”等丰富的学习、探讨方向，在教师的指引下，主动搜集各类接待的英语词汇、语句在适当情境中的正确使用，并在最后能够把自己的成果与同伴们分享与交流，激发学生自己想学、要学的学习动机，让学生们在快乐中学习，沉浸在用英语探索知识的氛围中，并及时做好总结与反思。

3.增强师生情感互动，注重有效个体评价。在CBI主题教学模式下，增强教师与学生、学生与学生之间在情感、意志、思想等方面的碰撞与交融，教师在了解每一个学生的特点的前提下，针对性地提出问题，让擅长这方面或是对该主题有着强烈兴趣的学生来回答问题，引导那些具有某方面潜能的学生发挥其特有的才能。在教师对学生的评价方面，尽量避免使用简单的“Good job!”、“Well done!”的笼统评价，应针对学生的表现，作出详细的个别评价，以鼓励、肯定学生的表现为主，一对一地指出其存在的问题，进行有效、及时的当场指导。

四、结语

总而言之，内容依托教学(CBI)就是将语言表达和知识传授相结合的一种教学模式，在高职英语教学过程中，教师必须要综合考虑学生的具体情况，依照不同学生的不同水平来确定教学内容以及方法，而不是一味地推崇内容依托教学。

同时，教师要让学生明确学习目标，学会采取多种方式来提高学生的口语表达能力，让学生步入社会以后拥有更强的适应力。

参考文献：

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*嘉兴职业技术学院教学改革项目，项目号：KG201517，题名：CBI理念下的高职应用英语口语小班化教学改革的探索与实践——以《商务英语听说》为例。

作者简介：杨瑾钰(1982.08-)，女，嘉兴人，嘉兴职业技术学院应用英语专业讲师，研究方向：英语口语、跨文化交际。 广西右江民族商业学校/姚美娟

【摘要】 当今社会的发展中，中职人才作为社会发展中的一股重要力量，对于推动社会发展，提升社会的整体发展能力有着重要的影响。中职人才接受的是职业教育，因此，在他们的学习中是将职业学习和专业课程的学习全面综合起来学习并发展的。对于当今社会而言，中职人才比较好地适应了当今社会发展对人才的需求，任何一个学科的中职人才都能在当今社会的职业领域中找到自身的发展空间。本文将对当前社会中对中职人才的素质能力要求进行分析，并从中职英语教学的角度探索，如何做好中职院校英语教学的改革和实践。

【关键词】 中职人才 素质 英语 教学

一、当今社会对中职人才的素质能力要求

当今社会的发展中，中职人才对于社会发展的贡献力量在不断增加，如何更好地提升中职人才的素质，是中职院校发展中，教育教学领导层对于院校发展的重要思考。通过对当前中职院校人才发展的具体情况进行分析可以看出，当前社会中，中职院校人才的素养主要有几个方面的要求。

1.中职人才要具备过硬的实践操作能力。相比于传统院校培养出来的人才，中职院校培养的人才往往具备更加丰富的实践经验，对于中职院校的学生而言，做好人才的培养和素质提升，需要从多角度入手，而实践操作能力的提升是非常重要的一个环节。当前的社会发展中，需要中职院校培养出来的人才具备更加专业的职业素养，而这种职业素养中，最为重要的就是其实践操作能力，这种实践的操作能力需要学生在学习中不断探索，不断参与社会实践，做到熟能生巧。实践是建言认识能力的重要标准，对于学生来说，他们的实践能力如何需要教师的引导，作为院校也要根据学生学科的不同来实现对学生实践能力的引导。

只有具备了专业的实践能力，中职人才才能够在参加工作以后有更多的时间和机会参与到工作中，才能够更好地处理工作中面临的种种问题，提升学生参与实践的能力，提高学生的整体学习水平。通过实践也能够更好地培养学生的专业能力，提高学生的专业知识掌握能力，这也是社会对于中职人才的需要之所在。

2.中职人才需要具备创新精神。创新是社会发展的不竭动力，对于社会以及企业而言，只有人才不断的发挥创新精神，才能够为社会创造更多的价值，才能够推动社会的进步和发展。对于中职人才而言，创新是他们最需要具备的专业素质，只有具备创新的精神，才能够更好地发挥出学生的知识的作用。中职人才不同于传统院校学习理论知识出身的学生，中职院校的人才的能力需要从多个角度入手，创新是他们在工作中最重要的一步。中职院校的学生对于知识的掌握能力比较强，他们也具有比较丰富的实践经验，因此，通过不断地实践来提升创新力，是每一位中职院校学生在学习和发展中需要重点关注的。学生在实践中有更多机会去发现问题，解决问题，而创新往往就是在这种问题不断的探索中解决并诞生新的创新成果的。所以，创新对于社会具有重要意义，而作为中职院校培养出来的人才，创新精神是他们成长最重要的动力，所以，培养学生的创新精神对于他们的成长而言非常重要。

3.具备专业的职业素养。从事任何一门职业，进入任何一个领域，对于中职人才学生来说，都是需要自身具备专业的职业素养，而职业素养对于学生来说也是需要在学习中培养的。当今社会竞争激烈，学生的知识储备，实践能力都是其自身参与社会竞争的重要筹码，相比较而言，职业素养往往在很多情况下被人忽视，但事实上，职业素养对于一个人在工作中的能力发挥和职业成长都有着重要影响。

当今社会中，对于中职人才的职业素养的要求比较高，中职院校的学生在学习专业知识的同时，还要注重做到自身职业素养的培养，提升自身的素养培养能力，全面提高自身的素质，让自己在学习中掌握更加丰富的知识。专业的职业素养也能够帮助学生在自身的职业生涯规划中掌握主动，更好地适应职场中的种种问题，处理好职场关系的同时，为职场工作打下坚实的基础。

二、中职英语教学改革与实践的探究

在中职英语教学工作的开展中，教学的改革和教学实践的开展需要从多方面入手。当前，社会对于中职人才的要求不断提高，作为中职院校，如何从对人才的教学中培养人才的各种能力显得非常重要。中职教学中，英语教学是一个非常重要的学科，如何做好英语教学工作，对于学生和教师而言都是一个重点关注的问题。社会经济的发展推动英语教学的变革，在当今社会中，英语的适用范围越来越广泛，英语教学的内容也在不断的创新和拓展。中职英语教学工作的开展过程中，如何做好教学的改革和实践，是需要很多教师主动探究的内容。

1.当前中职英语教学中存在的问题。当前，中职英语教学工作的开展中，随着教学改革的不断推进，中职英语也在不断推进改革，实现了对英语教学的全面推进，但是，具体来看，当前的中职英语教学工作的开展中还存在着很多问题和不足，对于提升学生的学习能力和知识掌握能力有着重要影响。

首先，中职英语教学中缺乏对学生的实践应用能力的培养。当前在很多中职院校中，英语教学工作的开展缺乏教学实践的情况比较突出。作为教师，在进行英语教学设计的过程中，往往认为英语教学与实践的挂钩不是很明显，英语虽然更多的是理论教学，但是如何提升理论教学的有效性，让学生能够在学习的过程中理解更多的知识，在职场上将自己的知识良好的运用，对于教师和学生来说，这都是一个重要的课题。但是，在当前的英语教学工作中，很多教师存在着不重视实践教学的情况，自身的教学理念比较滞后。此外， 英语教学缺乏实践的情况的存在，也表现在学生参与英语教学实践的机会比较少，这种情况在很多中职院校的英语教学中都比较常见，这种情况在很大程度上制约了中职英语教学工作的顺利发展。

其次，在中职英语教学中，英语课程的教育与学生职业发展方面的教学结合不够明显。对于学生来说，他们在中职院校接受教学，需要做到的不仅仅是学习专业的英语知识，更重要的是，通过学习能够对自身的职业生涯有所规划，将学习与职业发展联系起来，这对于学生而言是非常重要的。但是，在当前的职业教育开展的过程中，很多职业院校还没有完全实现对学生的职业生涯规划的教育，特别是针对英语教学，英语教学本身对学生的影响比较大，学生在学习的过程中所体会到的内容和知识比较复杂，对于学生职业生涯的影响也比较大。因此，如何做好对学生全面的职业培养和职业引导，也是当前中职英语教学工作开展中需要关注的重点问题。

最后，在当前中职院校的英语教学中，学生的创新力和教师的教学创新能力依然存在着不足。创新是社会发展的重要推动力量，如何做好创新，不仅仅是基层教师的责任，更是整个社会的责任。对于教师来说，创新是他们教育教学工作开展的动力；而对于学生来说，创新思想和创新能力的培养，更是他们适应社会发展，不断努力前进的重要资本。

在中职院校中，学生学习的知识和内容对于学生创新力的培养和发挥还存在着一定的不足，学生学到的英语知识比较倾向于理论化，在具体的实践中，学生的创新机会比较少。作为教师，针对学生创新能力的培养方面，相关的创新实践欠缺，教师教学探讨中，对于知识的把握和分析缺乏一定的深入研究，这就在一定程度上导致了教师教学工作的开展中面临着复杂的问题，影响到教学工作的顺利发展。

2.未来中职英语教学工作的改革和发展路径分析。当前，中职教学中培养的人才已经成为社会发展的重要力量，未来，如何在中职英语教学方面培养更多更加符合教学发展的人才，是当前很多中职院校发展中，教师教学工作开展最重要的内容。随着社会的不断发展，中职英语教学也面临着一些教学瓶颈和问题，做好中职英语教学工作，对于教师而言不仅仅是自身的责任，也是在当今社会的不断竞争中教师面临的挑战。通过对当前中职英语教学工作的开展情况进行分析可以看出，中职英语教学工作的顺利开展还面临着很多问题，可以从以下几个方面入手进行解决。

首先，要在教学中为学生创造更多的实践机会。中职英语教学对于学生的培养路径就是直接引导学生就业，而中职阶段的学生年龄一般比较小，他们在在遇到社会就业方面面临着一定的压力。因此，通过实践来培养学生的学习能力是提升学生学习技能的重要途径。未来在实践方面，学校教师可以针对性的为学生创造更多的实践机会。例如，教师可以针对当前中职英语教学工作的内容，针对性的为学生联系相关企业，主动为学生创造实习实践的机会，并且针对企业中实习的内容，针对性的设计教学内容的安排，让学生真正的在学习中将知识内容和实践的过程相结合。这样，学生学到的理论知识和实践知识就有了比较充分的结合，对于学生而言，这种结合的方式更加具有引导性，能够更好地引导学生适应具体的工作实践。

其次，中职英语教学应该将知识教学和未来职业规划教学相结合，这是对学生职业发展路径的打造和引导。从这个角度来讲，教师要充分重视对学生职业生涯规划的培养，根据英语教学这一学科的特点，可以将职业生涯规划的内容和具体的学科教学知识相结合，全面提升英语学科教学的质量，提高学生的学习能力，从多元化的角度为学生做好职业规划和职业发展教育。此外，教师还可以通过各种方式来对学生开展职业规划的教学，例如，可以通过定期举办的招聘会，带领学生参与到招聘会中去了解当前的就业形势，给学生布置任务对就业情况和就业未来发展进行调研等等。通过这种引导学生进行实际的就业发展调查，能够帮助更多的学生了解到自己所学学科的发展情况，让学生能够切实了解自己的职业生涯发展情况，只有通过切实的实践，才能够引导学生更好地关注自身的学习和未来的职业发展。教师也能够从中了解到学生对于职业生涯发展的一些困惑，更有利于教师去引导学生帮助学生，提升职业生涯教学引导水平。

最后，在中职英语教学工作的开展中，教师还要注重培养学生在学习中的创新精神。当前，学生的职业生涯发展面临着多种难题和不足，很多学生在学习的过程中习惯了因循守旧，对于理论知识的学习过程过于死板，没有做到自我创新，同时，教师在教学中对于学生创新的引导作用发挥也比较弱。因此，在这样的情况下，无论是教师还是学生，都要将教育教学的创新作为中职英语教学中的一个重要环节。从教师的角度来讲，要对教学的内容进行创新，课本的知识有限，学生学到的只是死板的知识，教师要通过让学生活学活用将知识变活，这就给学生创造了学习中创新的机会，能够更好地提升学生对于知识创新的掌握能力。同时，教师还要通过各种教学手段来提升学生的创新意识，英语教学可以更加广泛的使用，教师可以通过自己的创新教学方式来引导学生主动参与到教师的创新教学内容中来，这样，学生自身的创新意识也会被相应的发掘起来。创新是一种能力，但这种能力的驱使需要的是一种氛围，作为教师，应该注重营造这样一种创新的氛围，给学生创造一种创新的意识培养路径，让学生能够主动参与创新，努力做到创新。

三、结束语

中职英语教学对于人才的培养要注重利用好实践这一路径，利用实践不仅可以提高学生对知识的掌握能力，更重要的是能够激发学生的创新意识，同时帮助学生在实践中了解到更多更加充分的职业生涯发展内容，对学生的进步和发展有重要的积极意义。

参考文献：

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[4]李军,朱翠萍.浅谈中职学校英语教学存在的问题及对策[J].

中国校外教育,2010,04:111.

*课题级别：省级，课题主办单位：广西壮族自治区教育厅，课题名称：基于行业企业能力标准下的中职英语教学改革与实践。