自我评改，促进学生积极写作的助推器
自我评改，促进学生积极写作的助推器
丁 毅
（上虞中学，浙江 上虞 312300）
摘 要：在作文教学中普遍存在着这样的现象：学生“勤写苦练”，教师“详批细改”，但学生写作能力却不见提高。这有许多值得我们教师反思的地方，其中非常重要的一点，是我们要更新作文的评改理念，变
关键词：自我评改；方法；原则；意义
一、 提高学生自我评改作文的方法
（一）示范评改，典型引路，授生以渔
俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的初始阶段，老师下水示范，带学生走一程。先教学生掌握各种常见修改符号，每次习作，有目的地选若干个学生习作中的典型片段，进行评改。这样，学生
（二）分组评改，集思广益，取长补短
评改课上，老师先讲清分组评改的意义和要求，然后把全班学生每四人分为一组，由一名学生负责，分发给各组的作文与人数相等，但不包括本人的。学生逐本阅读，按要求批改。后批的学生可以保留前面同学的正确意见，对评改有疑义的，可提出来小组讨论。全部作文批改完，小组打分，并由组长签字，以示负责。分组评改，每篇作文至少有四人经手，批改和评语都比较公正客观，也有利于培养学生独立批改作文的能力。每个学生通过批改别人的习作，学到了长处；又能根据别人的评语，发现自己的短处，写作能力又提高了一步。
（三）自评自改，查缺补漏，不断提高
由于受年龄、知识水平等局限，学生自评自改作文不能像评改别人习作那样，容易找出缺点不足，提出较中肯的意见。因此，这一过程的训练，只有在学生自改能力切实提高的基础上进行。我指导学生先反复读自己的文章，再考虑文章的立意、选材、写法是否合理，然后逐段逐句的斟酌、修改。改完后，还要细读几遍，以发现上下文衔接不紧，用词不当等毛病。对个别自改能力较差的学生，老师除了要耐心辅导外，还要允许他们结对子互评互改，使他们及时发现问题，及时改正。对自改作文特别好和进步较大的学生，要予以表扬，并请他们介绍经验，以激励更多的学生向他们学习。
二、实施学生自我评改作文的原则：
（一）突出学生自我评改作文的针对性
一般来说，在每次作文训练时都有一个重点目标：这一次训练审题，下一次训练如何拟题，再一次训练如何写好开头等。这是写作训练的序列，如果学生不明确，必然会眉毛胡子一把抓，应该重点评议的内容不突出，过分注意细节而忽视了主要目标。因此，在组织评改前，教师一定要讲清楚评改的重点和方法。
（二）加强学生自我评改作文的组织性
每次作文评改到底采用何种形式，是学生自改，同桌互改，还是分小组进行，都必须精心安排。教师在学生评改前，要对作文进行分类，写作水平高的和写作水平低的搭配应合理。每小组可推荐一名发言人，由发言人将本小组评改中出现的优缺点加以总结，在发言时向全体同学提出合理化建议，从而使小组之间能够分享彼此的成果。
（三）体现学生自我评改作文的公正性
由于学生的知识和能力高低不齐，态度端正程度也各不相同，因此，对一篇作文的评价有时会失之偏颇，这样就会挫伤学生的写作积极性。因此以小组为单位进行自评时，在评语和分数后面，批改者要留下名字；每篇文章每次至少要由三个学生分别批改。这样，同一篇文章就会出现不同学生的不同批语，从而使评价出现偏颇的几率大大降低。
（四）注重学生自我评改作文的实效性
学生作文自评的最终目的在于使其发现自己的优点和不足，从而做到凸显优点，改正缺点的目的。学生自评过后，要把作文发还给学生，使学生在批改他人作文的基础上对自己的作文进行修改，根据体会写好“修改后记”。教师可把优秀作文张贴在“学习园地”中，让学生在学习优秀作文的同时也学习优秀评语的写法。
三、彰显学生自我评改作文的意义：
（一）激发了学生的写作兴趣
一般的作文教学中，都是学生写，教师评改。学生处于一种被动写作、被迫接受的状态，没有评价的主动权，因而也缺乏对写作的兴趣。事实上只有学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的学生习作，可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会
在文章评改中，单向的单边的课堂教学变成了多向多边的思维活动。学生不是被动的知识接受器，而是知识的研读者、探讨者。学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。读者不是教师一人，而是一群。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
（三）培养了学生的思维能力和听说能力
学生互相评改作文时，每人都充当一个角色，他们自由地讨论、争辩，他们倾听别人的意见，也可以充分发表自己的意见。他们要揣摩别人是如何思考的，自己又是如何思考的，差距在什么地方。在此过程中，不但学生的作文水平得到了提高，学生的思维能力，听说能力也相应得到了提高。
变革评价机制、提高评价水平是我国当前课程改革中极为重要的一个方面。作为教师，必须充分创造、利用“做中学”这样的机会，在作文评改教学中，发展学生的主体意识、自主意识，重视对学生学习技能的培养和发展，让学生成为学习的主人。作文，在学生的自我评改中彰显魅力。
