浅谈幼儿生活化教育研究的几点策略
摘要：本文结合了笔者自身教学经验，通过仔细研究分析，提出了关于如何进行幼儿生活化教育的几点意见和建议：制定生活化的教育目标，教育内容要贴近幼儿生活，在生活中寻找各种教育资源，家园共合作，切实做到幼儿教育从生活中来，到生活中去。教育论文发表
关键词：幼儿 教育 生活化教育论文发表
著名的教育家陶行知先生曾提了“生活即教育”的重要观点，在《幼儿园教育指导纲要》中也有明确指示：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”可见，教育生活化对于幼儿教育的重要作用。我们如何在《纲要》精神的指引下，将教育有效的融入幼儿生活，让幼儿在生活中不断成长和发展。成为了当前幼儿教育所要面临的的一大重要问题。
一、为什么要实行幼儿生活化教育。
幼儿教育活动是幼儿认识世界、获取经验和知识的重要途径，但是由于学龄前的幼儿在生理心理上的发育都很不成熟，他们仅能够凭借一些具体的形象思维以及生活中的表面现象和个人兴趣对周围世界进行认识判断。因此，幼儿教育应当密切结合幼儿的实际生活，利用一些幼儿生活中常见的事物与现象来作为教学的内容和材料，做到幼儿教育生活化，以此激发起幼儿的学习兴趣，为幼儿的终身学习和发展打下坚实的基础。
二、实现幼儿生活化教育的几点策略
1、制定生活化教育目标
“整个的生活要有整个的教育。每个活动都要有目标、有计划、有方法、有工具、有指导、有考核。”这句出自伟大的教育家陶行知先生的名言，向我们阐述了制定教育目标的重要性。如果教育目标脱离了幼儿的生活实际，只会让他们觉得单调枯燥，提不起兴趣，也就难以运用和掌握知识，达不到幼儿的教学目的。因此，教师要能够根据幼儿特点来制定教育目标，将关注重点更多的放在幼儿的生活上面，从他们的生活中寻找蕴藏的知识和技能，并将这些知识技能巧妙的与幼儿教育相互融合，让幼儿在生活中学习，在学习中学会生活。
2、从生活中寻找教育内容
往往许多我们在生活中常见的事物，都可以作为教育的因素和契机。比如天上的云、路上的行人、春暖花开的春天等等。只有重视对生活资源的发现和利用，才能让幼儿更好的把握周围环境并在其头脑中形成系统的知识体系。比如我园大班在进行关于货币认识的教学活动时，要帮助幼儿认识5元货币，就让家当事先为每位幼儿准备面值5元的货币，然后让孩子想好自己需要的物品，比如一些文具或者是食物等，之后老师带着他们到附近的商店进行选购。选购的最终物品总价不要超过5元（这里可借助标签或者是商店店员的帮助）。这样一来，孩子就可以通过这种自由选购的有趣方式认识到5元的价值，并且对于5元以内的加法减法也有了认识和了解。这样的教育方式真正做到了“从生活中来、到生活中去”，不但使幼儿愉悦了身心，而且让知识变得容易掌握、学习变得更实用。
3、增添课程自然气息，拓展幼儿学习空间
大自然是幼儿学习的第二课堂，各种奇妙的自然现象、丰富的科学知识都可以为幼儿的教育提供许多的素材资源。教师要善于运用大自然这个天然的教学课堂，从中收集各种丰富的材料，将课堂搬到园外，结合教育内容，在大自然中拓展幼儿的学习空间，让他们在感受到大自然的神奇的同时学习到各种丰富的生活知识和课堂知识。例如我们就在秋天的时候举行过名为“秋的喜悦”的主题活动，带领幼儿到田间观察农田中忙碌的收割情境，到附近的果园进行参观。听果农讲解一些果树种植培育的知识和过程，一起采果子，体验劳动的快乐和艰辛。然后让幼儿运用一些特别的方式如绘画、舞蹈、歌唱等对所看到的情境进行描述表达。除此之外，我们还相应的在园内引入了大自然的元素，在园中开辟了“种植天地”，让幼儿参与到各个不同季节蔬菜、花草的种植当中，并记录下种植过程，体验收获的喜悦，品尝自己的劳动成果，如此一来，不仅让幼儿园环境更具自然气息，也为幼儿的学习增添了许多乐趣。
4、注重家园结合,发挥家长的角色价值
幼儿的教育构建并不是独立的，它是在家长、教师、同伴等多种条件相互间共同作用的过程中构建而成的。家庭作为幼儿教育的一大合作伙伴，重要性不言而喻。事实上，幼儿最初的生活经验都是来源于家庭当中，家长应当要明确自己作为教育的参与者、支持者、合作者的重要角色定位。
5、有效利用社会资源，组织幼儿外出参观
由于一些条件的限制，幼儿园在科学教育设备和资料的准备收藏方面总会存在一些不足。如果能够有效的利用社会资源，既可以使得资源问题得到解决又能够让幼儿在社会大环境中获得更广泛的感性经验，可谓一举两得。
结束语：
教育与生活从来都是密不可分的，生活是幼儿教育的主要内容和途径。幼儿教育生活化可让幼儿更直观容易的对周围世界进行认识，同时对于培养幼儿的学习兴趣，理解科学对于生活的实际意义都有重要的意义。在教育过程中，我们要不断的发掘创造，关注并联系幼儿的现实生活。激发其他们的求职欲，将其知、情、意都完全统一协调起来，让幼儿的学习充满乐趣，促进他们的健康成长和全面发展。
参考文献：
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