浅谈英语核心素养背景下中职英语小组合作学习模式
（河北省柏乡县职业技术教育中心，河北柏乡 055450）摘 要：当前国家大力倡导素质教育，这种教育理念的核心内涵就是培养学生的核心素养。英语学科是中职学校的主要教学课程，中职学校应该响应国家号召，积极培育学生的英语核心素养。经过长时间的教学实践，基于核心素养背景下，发现开展小组合作可以有效实现这个目标。
关键词：小组合作学习；中职英语教学；英语核心素养1 基本概述
1.1 英语核心素养
现阶段英语核心素养主要包含有四个方面的内涵：第一，表达水平。英语学习最重要的环节就是学会去说，想要良好的与人运用英语进行沟通，必须加强英语口语的表达水平，良好的英语表达水平本身就是英语核心素养的体现。第二，文化品格。因为该学科本身就是一种交际性的语言，语言艺术的诞生蕴含着丰富的人文风貌。中职在对学生进行核心素养培育的过程中，教师应该深入发掘教材内容反映出来的文化环境，以丰富多彩的文化内容辅助英语教学和学习，实现有机融合。第三，思维想法。英语课程内容学习需要较强的逻辑思维，可以提升英语学习的严谨性和理解能力，帮助学生更容易掌握所学的内容。中职教师在进行英语教学的时候，要善于将英语学习和现实事物紧密联系，通过合理有序的引导，进行深入浅出的细致讲解，在教学实践中不断训练学生的思维和想法。第四，学习效率。英语学习效率的高低，决定着学生掌握英语知识内容的速度。可以用来很好地区分学生英语学习能力的强弱。中职教师应该注重学生的自我学习，让学生的英语学习高效稳定的进行，丰富自身的英语知识储备。
1.2 小组合作学习
小组学习是经过教学实践检验的，具有相对稳定性的有效学习方法。小组合作帮助学生之间加强了交互，增进了彼此之间的了解，还能交流共享各自的英语学习经验和方法，在互帮互助的学习氛围中，实现了共同进步。第一，小组学习依托小组为根基；第二，小组学习拥有确定的课题；
第三，是在同伴之间实施的；第四，教学任务由教师统一进行控制和分配;第五，最终将小组整体的成绩当作奖励依据。
2 存在的问题
2.1 没有明确目标
经过走访统计，大部分小组学习合作缺乏目标方向，不知道小组为什么进行合作学习，也不了解小组合作的目标以及讨论方向是什么，更不清楚小组合作学习应该怎样去做。小组合作学习成为了流于形式的敷衍项目，完全失去了组织小组学习的本意。再加上中职教师的不关注、不作为等，学生对小组学习的热忱逐渐被消磨殆尽。因为教师并未将大家的主体地位還回去，所以学生学习普遍缺乏主动性，这与核心素养的基本内涵背道而驰。
2.2 分组缺乏合理性
在实施小组合作学习时，最关键的就是要确保小组成员搭配的合理性。实际上，很多教师并未认真调查和考虑这一点，因此合作模式下学生们要么是自发组合要不就是中职教师随机进行安排，大部分情况下教师都会选择让学生自我抉择。但是这又导致了新的问题出现，英语水平在一个层次的大概率会组在一起，还有一种情况是平时玩得来的学生也会组在一起。有些性格孤僻、英语水平也不高的学生，有极大的概率会出现无人选择的状况。
3 实践探讨3.1 合作竞争，激发学生语言能力
基于核心素养下的中职英语学习，需要对目前存在的很多不合理现象进行改正。首先是英语教学理念的转变，传统的英语教学理念根深蒂固，大部分教师都习惯于一股脑将知识传授出去，这样就算完成了学校的教学任务了，至于学生英语知识的掌握情况如何不甚关心。
学生的英语学习需求无法得到满足，也感受不到应有的尊重，逐渐形成了较强的抵触情绪，不利于学生的长远进步。在这种现象下，中职教师组织学生小组合作进行学习的时候，应该强化与学生的交流互通，及时了解学生的英语知识内容掌握情况，同时也是对英语教学效果的检验。尊重学生的英语学习主体地位，让小组学习的学生成为课堂教学的带动者。中职学生的竞争心理较为明显，教师可以利用好学生的这种竞争心态，举行英语学习小组竞赛，教师提出相应的英语问题，由各个小组的学生进行抢答，答对的小组整体积分+1，若是答错了或者是抢答成功却弃权的，均按照小组积分-1的标准进行处理。经过多轮抢答之后，按照小组的整体积分得失进行排名，获得积分最多的为冠军队，其他的按照所得积分以此类推。
3.2 合作探究，提升学习能力
俗话说得好，三个臭皮匠顶个诸葛亮。这句歇后语很清晰地表达了合作共赢的重要作用。一个人即使再聪慧，考虑到的问题也不可能顾全到方方面面，必然有所疏漏之处。若是能够团结互助，大家群策群力一起来出谋划策，能够极大的避免有关问题的出现。因此，在中职英语学习的过程中，教师应该想办法将学生团结起来，经过英语教学实践的证明，发现小组合作学习是最为契合的一种合作探究方法。
就拿英语学习中最为常见的阅读理解来说，很多中职学生由于本身的英语基础较差，单词、语法的储备量也严重不足，在进行英语阅读理解试题的解答时，经常会一头雾水看的云里雾里的，完全不知道该从哪个角度进行切入，做题思路头绪全无。通过小组合作交流进行学习，学生可以快速掌握全文表达的思想，从而做到高效理解和阅读。在进行英语作文写作的时候，小组合作学习的优势更加显著。比方说教师要求学生用“favorite”作为题目进行写作，小组可以自由讨论： “Myfavorite subject is English” “I prefer English to any other subject”以 及“Ilike English better than other subject”等等，这样集思广益之后，就可以促使该学生的英语思维被启发，从而提升自身的写作能力。
4 结 语
中职英语课程的学习是重要的教学任务，也是促进学生全面发展必需的重要知识内容。基于核心素养下的中职英语学习，要善于运用小组合作学习的教学形式，从而加强学生之间的互助交流。在实际的学习过程中，对小组合作出现的一些问题进行及时的解决，不断优化小组合作学习。
参考文献：
[1] 王淑华 . 中职英语教学中实施合作学习的研究 [J]. 现代职业教育，2017（2）：46-47 .
[2] 耿小琴 . 以合作促提升——浅析合作学习在中职英语教学中的运用 [J].
好家长，2017（56）：123.
