体验式教学在道德与法治教学中运用研究
（克拉玛依市第二中学，新疆克拉玛依 834000）
摘 要：随着现代教育理念的发展，依托体验式教学模式完善教学过程有助于全面提升道德与法治的教学效果。本文在进一步了解体验式教学相关内容的基础上，详细分析了该教学方法在道德与法治教学中的应用方法，希望为全面提高教学质量奠定基础。
关键词：体验式教学；道德与法治；初中生
道德与法治教学是被认为是促进学生综合素养养成的重要组成部分，有助于促进学生三观的形成，具有深远影响。体验式教学作为一种科学教学手段，从学生认知规律入手，营造多样化的体验环境，最终加深学生的理解，满足未来课堂教学要求，值得关注。
1 体验式教学研究
体验式教学强调从学生认知规律与认知特征入手，通过将学生引入到固定的情节中，或者关注学生在学习生活中的体验快速构建知识体系，所以与传统教育理念相比，该教学模式有提高教学质量的功能。
因此为实现这一目标，在教学期间教师应该从道德与法治课文入手，依托不同场景实现有效教育，并从多样化角度入手传播知识点。
与传统教学模式相比，体验式教学模式能够有效引导学生来观察事物的本质，并体现了学生在教育层次的交互与发展，使学生构建一套完整的知识点结构，具有深远影响。对于初中生而言，采用体验式教学方法能够让学生更好的探究事物本质，最终增强学生的知识点运用能力，有助于三观养成。
2 体验式教学在道德与法治教学中的应用方案
体验式教学关注学生在课堂学习中的感悟，所以在道德与法治教学中，教师应正确认识到初中生的个体情况，在对教学过程进行转化后，促进学生掌握知识要点，提升自我价值，达到预期的教学效果。
2.1 创设情景激发学生参与式体验
与传统教学模式相比，体验式教学能通过创设相似场景引导学生的体验学习过程，这就要求教师在当前教学期间能够合理利用多种教学方法来还原学生的亲历过程，在教室内营造学习氛围之后，有效完善教学过程，保障教学目标实现。
以人教版《道德与法治》的《生活在民主国家》教学为例，在本堂课教学中应该充分利用各种资源以及设备等，教师能够采用多种媒介的功能，快速创设环境，并使学生在不同环境中领悟道德与法治的知识。
例如教师可以利用课堂上的多媒体技术展示与“民主”有关的内容，如企业在管理决策中充分听取员工意见、通过举手投票的方法选择班组长等。当学生对“民主”观念形成基本认知后，教师就可以本班级为单位创设民主场景，例如带领学生回忆本班级班干部的选举过程，并从中剖析与民主有关的内容，如班干部候选人在讲台上的发言、学生根据自己意愿投票选举班级干部等。从教学效果来看，教师通过创设这种教学场景有助于进一步加深学生对“民主”的认知，而当学生形成基本认知后，教师就可以围绕课本内容在教室内进一步创设对应场景，例如农村投票选举村干部、政协会议/人大会议开幕仪式等，让学生更好的了解当前我国民主政治建设情况，能够取得事半功倍的教学效果。
2.2 角色扮演，提供真实体验
很多初中生并没有形成道德与法治的思想，在他们看来， 《道德与法治》仿佛与学生的生活关系不大，导致部分学生在学习中难以投入全部精力。所以对于教师而言，体验式教学中应充分结合学生的学情，关注学生在课堂学习中的体验与学习成果。所以为了能够实现这一教学目标，可将角色扮演模式运用到道德与法治教育环节，仅可以活跃课堂气氛，也能带领学生近距离了解《道德与法治》的一种方法[2]。
以人教版《正视发展挑战》教学为例，在本堂教学中教师针对《发展中的人口问题》，采用小组研究的方法，在将本班级学生划分为多个研究小组后，要求小组成员分别扮演“政府工作人员”、 “民众”、 “专家学者”等角色，从多个角度出发介绍自己对人口问题的看法。在小组讨论过程中为了能够强化体验式教学效果，教师还可以提出问题增加难度： （1）你认为如何才能正确应对人口红利逐渐消失的困境？（2）在未来你会采用哪种方法来应对人口老龄化下的居民就业与生活问题？通过此类问题来引导学生的讨论过程，使学生能够分别从自己所扮演的角色出发寻找到问题的解决措施。对于学生而言，教师这种不同角色扮演方法能够让学生从不同的角度思考问题，避免学生思维受到局限，并且小组讨论过程中实现思维发散。
2.3 开展丰富的实践体验活动巩固教学效果
与常规教学理念相比，体验式教学关注学生的思维变化，所以在教学期间应延伸教学内容，正视学生的教学主体地位，依托现代化的教学手段完善教学过程。为实现该目标，在下一阶段教学中应该采用多种方法引导学生参与知识点学习的过程，而丰富的实践体验活动无疑是其中的重点内容。
以人教版《共筑生命家园》教学为例，为了能够更好的宣传环境保护以及绿色节能等知识点，教师可以通过实践体验活动入手，将“保护自然”的科学理念灌输给学生，那么在实践体验活动中，为了能够深化学生的理解，教师可以要求学生认真思考保护自然环境的方法，并认真思考自己能够在恢复自然环境中做出哪些贡献。在第二课时教学中，教师就可以要求学生发言介绍自己实践体验的研究结果。例如有些学生会提供植树造林的图片，认为保护环境的关键在于绿化。也有学生在体验式活动中认识到了我国环境污染的现状，如展示汽车尾气排放等，所以给出的建议是推广新能源汽车、大力发展共享单车等。从教学效果来看，教师的这种方法能够引导学生的体验过程，并不断锻炼学生的实践与体验能力，具有可行性。
3 结束语
体验式教学模式的出现有助于进一步提升教学效果，所以对于教师而言，应正视体验式教学的实施过程，并结合道德与法治与课堂教学内容完善焦旭而路径，能够利用各种科学的手段来营造科学的氛围，重视学生的感悟，最终全面提升自身素质，最终满足未来初中生综合素质的要求。
参考文献：
[1] 马爱霞 . 体验式教学在道德与法治课中的应用 [J]. 江西教育，2020(33)：6-7.
[2] 罗先太 .“体验式”教学在道德与法治教学中的应用 [J]. 新课程，2020(34)：143.
