基于信息技术的小学语文阅读能力研究
（陇南市武都区两水中心小学，甘肃陇南 746810）
摘 要：当前我国小学语文教学需要重视对学生阅读能力的培养，但是传统的语文教学方法乏味而且枯燥，难以激发小学生群体开展阅读学习的热情，导致小学生群体的阅读能力很难得到提高。但是在小学语文阅读教学之中合理运用信息技术，能够促进小学生群体更顺利地开展阅读活动。基于此，人们需要对以信息技术为基础的小学语文阅读能力进行研究。
关键词：信息技术；小学语文；阅读能力；小学教育阅读是学习语文学科的必经之路，如果学生们缺失语文阅读能力，语文科目的学习将无从谈起。当前我国小学阶段的语文教学之中，尽管语文教师已经产生了对阅读教学的重视心理，然而由于受到传统教学方法的束缚，阅读教学在开展后收效甚微。因此小学语文教师应当运用先进的信息技术，对小学生群体的阅读学习进行有效引导，帮助小学生群体真正提升阅读能力，实现综合素质的发展。
1 利用信息技术调动阅读兴趣
小学生群体虽然没有充足的知识储备，也没有成年人的阅历，但是小学生群体拥有十分强烈的好奇心，而且有一种“打破砂锅问到底”
的求知精神，只要遇到问题就会向教师提出。所以，小学语文教师在对接阅读文本的时候，需要从阅读文本的内容出发，逐渐找到学生们的兴趣所在，然后恰当地运用信息技术手段，充分调动学生们的阅读兴趣。
例如，教师在讲授《一个小村庄的故事》一文的时候，教师可以在正式授课之前，引导学生们花几分钟想象“美丽的小村庄”的大致模样，然后随机选取学生进行简单描述。在学生们回答完毕后，教师利用多媒体设备播放事先准备好的课件，播放“美丽的小村庄”相关的视频，在看到视频里面小村庄的风景以后，学生们会自然而然地产生对课堂教学的兴趣。然后教师不能急着让学生们阅读文本，而是向学生们提出一个问题：小村庄看上去非常美丽，是一个好地方，最后竟然在一场暴雨中被吞没，从此以后便不存在了，同学们请思考，为什么会出现这样的结局呢？教师在提出问题以后，学生们的阅读兴趣真正得到调动，并且产生了强烈的探究欲望，从而迫不及待地开始阅读文本。
2 利用信息技术构建阅读情境
在小学语文的课本之中，有一部分文本具有一定的抽象性，运用精炼的语言传递人生的哲理，例如寓言、散文、古诗词等。此类文本的产生年代比较久远，小学生群体在阅读此类文本的时候，很容易出现理解困难的现象，导致对阅读产生消极心理。要想解决这一问题，小学语文教师应当认真钻研教材，不断挖掘教材当中隐藏的诸多内涵，然后与小学生群体的年龄特点相结合，然后利用信息技术把抽象的语言文字转化为生动的画面，构建出异彩纷呈的生活情境，让小学生群体产生“身临其境”的感觉，从而真正明确阅读思路，内心和思想与阅读文本之间产生和谐的共鸣。
例如，教师在讲授《揠苗助长》一文的时候，很多学生尤其是生活在城市内部的学生，没有接触过农民种地相关的工作，自然无法理解什么是“揠苗”，再加上对故事发生的背景缺乏了解，难以在阅读过程中走进文本内部。因此，小学语文教师在备课的过程中，需要寻找阅读文本与生活实际相联系的资料和素材，然后利用信息技术的教学辅助功能，制作出农民种地、希望通过把庄稼往上拔帮助其成长的动画课件。在信息技术所创设的情境中，学生们不由自主地集中注意力，产生十分浓厚的学习阅读的兴趣。
通过构建阅读教学情境，以及信息技术运用两种方法，能够切实帮助小学生群体走近阅读文本，使学生在阅读文本和欣赏动画的同时融入文本所表达的情境之中，获得身临其境的情感体验，最后真正理解作者在创作过程中想要表达的思想感情。在运用信息技术之后，阅读过程中的重点和难点得到凸显，有效减缓了学生们阅读学习的坡度，阅读学习相关的问题能够妥善解决。
3 利用信息技术扩展阅读视野
当前我国教育领域已经形成了远程教育网络，将更丰富的教学资源提供给小学语文阅读教学，同时在语文教师和小学生群体之间，搭建了一个能够互动的阅读平台。在实行新课程标准以后，小学生群体的阅读能力面临着全新的要求，小学生群体在学习教材之外，还需要进行课外阅读。远程教育自身的优势能够帮助小学生群体通过互联网的运用，对阅读相关的视频、音频、文本、图像等资料进行搜集和整理，真正拓宽小学生群体的阅读视野。
例如，教师在讲授《草船借箭》一文的时候，学生们由于不了解文本创作的时代背景，难以理解文本当中的一部分词语，而且无法透彻地了解到人物的性格特点，因此教师可以在正式授课之前，引导学生们通过互联网搜集相关资料，减缓学生们在阅读过程中出现的坡度，以保证阅读教学的效率。在进行拓展延伸的时候，教师可以利用信息技术，向学生们播放诸葛亮相关的故事，例如《三顾茅庐》、 《舌战群儒》、 《空城计》等，让学生们进一步了解诸葛亮的性格特点，从而使学生们的阅读欲望得到激发。在上述基础得到巩固以后，教师还可以向学生们推荐名著《三国演义》当中的其他精彩文章，引导学生们在课余时间进行阅读，真正让学生们的阅读量得到增长，丰富学生们知识层面的储备。
4 结 论
综上所述，在我国小学阶段的语文教学之中，阅读教学无疑是不可忽视的重要一环。针对当前我国小学生群体当中出现的“阅读难”现象，小学语文教师应当灵活运用信息技术，调动小学生群体的阅读兴趣，构建阅读相关的情境，帮助小学生群体开展课外阅读，以保证语文课堂教学的有效性，同时保证小学生群体在提高阅读能力的同时，自身的知识面也得到延伸，实现素质教育所要求的目标。
参考文献：
[1] 孙娟娟 . 浅谈信息化教学在小学语文阅读教学中的有效运用 [J]. 考试周刊 ,2021(3):44-45.
[2] 赵海英 . 运用信息技术优化小学高年级语文阅读教学 [J]. 实验教学与仪器 ,2020(11):47 .
