幼儿语言能力的构成维度及培养策略——关于《3-6 岁儿童学习与发展指南》的分析
（贵州省贵阳市南明区第三实验幼儿园，贵州贵阳 550002）摘 要：语言是人类交流与思维的重要工具，因此应注重语言发展。对于幼儿来说，年龄段不同，其语言发展诉求不同，语言能力建设也存在一定差别，而3-6岁是语言发展重要时期。因此对3-6岁幼儿开展教育教学工作时，需要遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》 （下文简称“《指南》”）的要求，采取合理培养策略提升幼儿的语言能力。基于此本文主要分析《指南》对于幼儿语言能力构成维度进行分析，并基于此提出培养3-6岁幼儿语言能力的策略。
关键词：幼儿；语言能力；构成维度；培养策略
《指南》中指出开展幼儿教育工作时，需要充分考虑幼儿的学习特点以及发展规律，坚持促进幼儿身心全面发展，并尊重幼儿间的个体差异。这需要幼儿教师将教育划分为语言、健康、科学、社会以及艺术等主题，依此开展教学工作，培养幼儿的各项能力。对于幼儿的语言能力来说，和其他人交往的过程中幼儿会主动运用语言，基于此提升语言能力。幼儿教师可以创设幼儿会说、愿意说、敢于说的环境，使幼儿在语言学习中更加主动，并且发挥自身语言构建作用。在幼儿教育中培养幼儿语言能力是很重要的内容，教师需要根据3-6岁幼儿语言能力构成维度来制定语言能力培养策略，为幼儿全面发展打下良好基础。
1 幼儿语言能力构成维度
1.1 听与说
《指南》中指出在培养幼儿语言能力时，首先要求其“听”，并保证能够听懂。这主要指的是幼儿在会说之前需要“听”，有内容的输入，才会有后面的储备以及输出环节。为了保证“听”的效果，需要幼儿在这一过程中能够集中注意力，认真倾听身边人讲话，应用学会的词语来沟通，并积累常用词汇以及语句。幼儿需体会具体情境中说话者的语调、语气变化，以此理解不同语义。幼儿可以在对他人话语不理解、听不懂或是存在疑问时提出问题，需是明确的问题和完整问句。其次，除了要幼儿能够听懂外，还要求其愿意讲话，并且表达清晰。幼儿在语言输入的基础上，需要能够结合不同场景及人物来表达，即为“说”。在幼儿掌握一定词汇以及语句后可以大胆地与人交流，而这一阶段需要重视培养幼儿表达主动性，这才能够使幼儿语言能力更好的发展。也要确保幼儿可清晰的表达，说出完整、连贯的语句，能够顺利传递信息。
最后，也需要注重“文明”，幼儿在能够清晰表达后，需要注重其语言规范性，从而应引导幼儿认识、了解、掌握一些情景中所要应用的交流礼节，并注重语言的规范性与文明程度。这不仅涉及幼儿语言能力，也要求其道德规范，作为幼儿语言水平以及能力发展的高层次目标，幼儿可在发展中内化这些内容。
1.2 阅读和书写
阅读与书写在幼儿语言能力发展中也是重要的两项内容。首先需要幼儿喜欢，并且对图书以及故事感兴趣，由此通过图书对幼儿的书写能力以及听读能力进行培养。为达到这一目标，需要向幼儿提供与其年龄特征以及身心发展相符的特征，培养幼儿听故事以及看图书的习惯以及兴趣，使其慢慢的喜欢上阅读。应引导幼儿分享自己的所闻所见，这也是一个“输入”到“输出”的过程，可以锻炼幼儿语言表达能力以及阅读理解能力。其次，注重提升幼儿理解能力，在其听、看、读等活动中可初步培养理解能力，主要只是阅读和理解简单文字与图片含义，可描述故事大概内容，年龄段较高的学生也可培养其续写、创编故事的能力，使其形成良好的想象力以及创造力。最后，引导幼儿主动进行书面表达，并培养其书写相关技能。对幼儿口头表达进行训练时，需要做好书面表达训练准备，幼儿可通过画、写、涂来表达自己内心的想法，由此激发幼儿内心想法，使其能够主动的进行书写，这可提升幼儿的语言能力，并促进其身心健康发展。另外，在对幼儿书写姿势规范性进行培养时，也许使其养成良好书写习惯。
2 培养幼儿语言能力的策略
根据《指南》中提出的幼儿语言能力构成维度内容，可从口头表达以及书面表达两方面培养幼儿语言能力，以下提出几点策略。
2.1 培养幼儿口头表达能力
为提升幼儿口头表达能力，幼儿教师需要向幼儿提供倾听的机会，可以为幼儿讲故事，介绍幼儿身边的事物，这一过程中需保证故事以及事物能够吸引幼儿注意力，并且语言需要简单，确保幼儿可以听懂 。此外，需要根据幼儿年龄特征以及接受能力等为其创设表达的机会以及情境，引导幼儿在相应环境下与人进行交流，表达自己的想法，也可提出疑问。教师可引导幼儿开展角色扮演游戏，每个人物都有不同的身份和性格，幼儿可在这样的游戏情境中表达出符合人物设定的内容，由此提升其口头表达能力。如果幼儿着急表达却无法表达清楚时，需要慢慢地引导，不应直接告诉他，可进行一定提醒，这一过程中幼儿教师都需保证耐心倾听，可以做出补充，使幼儿能够理清思路，幼儿教师也可以选择通过播放动画片和录音等途径引导幼儿学习普通话，使其模仿其中的语音语调，同时规范用语。
2.2 培养幼儿书面表达能力
首先需要引导幼儿形成阅读习惯，使其慢慢地对阅读产生兴趣，教师根据幼儿年龄特征来提供图书，并营造良好阅读氛围，引导幼儿看和读书中的图片以及文字，使其体会到读书的乐趣。引导幼儿理解图书内容，提升其阅读理解能力，教师可以和幼儿一起阅读图书，引导其理解文字与图片内容及含义，也可开展看图说话训练。在学生理解后，可让其进行故事续写或是创编新故事，并用笔和纸记录下来，涂、写、画形式不限，使其通过此方式抒发情感。
3 结束语
培养幼儿语言能力不是一蹴而就的，幼儿园在培养幼儿语言能力时，应从多个维度和主体入手，完善构建培养幼儿语言能力的体系。根据《指南》中对于3-6岁幼儿语言能力构成维度可知，在培养幼儿语言能力时，主要是提升其口头表达能力和书写表达能力。这需要教师充分考虑幼儿的年龄特征、学习需求、接受能力等制定培养其语言表达能力的策略，并有效实施，将策略的作用充分发挥出来，为幼儿全面发展打下坚实基础。
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