关于高中生物必修课的名词解读
关于高中生物必修课的名词解读
李世福
（福建省安溪第一中学 福建安溪）
【摘 要】结合中学生物教学实践，利用人教版高中生物必修课本里的例子来分析如何使生物名词变得通俗易懂。本文将从课本解读、相关教学技能与原则、人教版高中生物名词解析例析三个方面来谈谈个人在生物教学中对名词解析的一些浅见。
【关键词】 高中生物必修课 名词解读
总是听到许多学生在询问老师，为什么生物那么难学，为什么课本里的东西我都记住了却总是不懂得运用……其实，记倒是真的记住了，就是不懂得到底往脑袋里塞了什么东西而已。生物知识，不像别的科目，记住了大体上就懂得怎么去答题了，如果没有去理解这些概念到底描述的是什么样的内容，倒真是有可能像在学“天书”。学习有没有开窍，在于懂不懂理解。
在中学生物学知识中，以言语信息的形式所呈现的事实、概念、原理等都可以归类为陈述性知识。在观察、发现和使用事实，理解、运用概念和原理时，则需要运用到程序性知识，如生物学实验技能和分析、推理等智慧技能，以及列表、画概念图等认知策略。在教学中，教师运用合理的语言、道具等对相关的知识进行阐述，是帮助学生理解知识最为重要的一步。
高中生物教材中，涉及大量的生物名词，对于这些名词，只有极为少数的学生能够理解并运用，绝大多数的学生都只停留在字面，甚至是连字面都无法理解，进而对于这些生物知识难以记忆运用。本文将从课本解读、相关教学技能与原则、人教版高中生物名词解析例析三个方面来谈谈个人在生物教学中对名词解析的一些浅见。
1、人教版高中生物课本解读
普通高中生物学课程是一门学科类基础课程，学生们通过学习这门课程将能够获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识，了解这些知识的相关应用，在一定程度上对生物世界有正确的理解和认识，能够正确和有效地对待和处理现实生活中的问题并做出决策，也能够帮助他们对选择今后的职业和学习方向上有更深入的思考。
福建地区高中阶段所使用的生物课本是由人民教育出版社出版的，由必修与选修两部分
组成。课本内容由浅至深，图文并茂，整体的来说所展示的内容并不枯燥。每一位教师都应该认真研究课本组成，在上课讲解的时候，可以根据实际情况适当的对教学顺序或者课本安排进行调整。比如，我在教授必修三第2章第2节内容《通过激素的调节》一课时，会将“甲状腺激素分泌的分级调节”调至介绍甲状腺的时候讲解，而“血糖平衡的调节”
会放至介绍胰腺的时候讲解。个人认为，适当的顺序调整可以使课堂讲解不会那么罗嗦反复，并且能够照顾到学生的情绪。
2、有助于名词解析的相关技能
2.1 基本语言技能
对于每一位教师来说，运用普通话进行教学是最基本的语言技能，按照规定，生物教师普通话等级考试需要达到国家二级乙等才能走上讲台。在这里， 语音、 语速、 语法、 咬字、音量、语调都是教师必须掌握的基本技能，这样才能为正常的教学活动打下坚实的基础。
2.2 特殊语言技能
有人说教师其实就是个“演员”，教材就是剧本，一位好的教师如何能够将剧本演绎的透彻？如何能够让“观众”满意？巧妙的语言技术是必不可少的。这里并不是说巧舌如簧。
课堂用语应当深入浅出， 通俗易懂， 应当简单明了， 生动活泼。
本门学科专用的术语，是任何一门教学都不可忽视的，每一个概念理论系列，是用专业术语来表达的，如生物学教学中有细胞、组织、器官、个体和种群等。这些专业术语，是学科范围内的共同用语，准确地运用它们进行教学，一说就懂，而且极为简明，相反，如果不用这些术语，不仅不利于交流，而且往往会使语意不严密，导致可能出现很多错误。
3、人教版高中生物名词解析例析
3.1 人教版生物必修一第 2章第 2节生命活动的主要承担者——蛋白质
脱水缩合 ：这一节内容对于绝大多数的高中生来说都是一个比较困难的部分，内容多不
说，概念也比较难以理解。也许是由于地区的口语差异，对于“脱水缩合”这个概念，多数学生都会记成“缩水脱合”。
对于生物专用的术语而言，这显然是不对的。在上课的过程中，我会这么来处理 ：首先，板书氨基酸脱水缩合的过程，让学生们看到，两个氨基酸连在一起后是需要脱掉一个水分子的。然后，再这样描述“脱水缩合，顾名思义，两者间脱掉一份子的水，少了水，就缩合在了一起”。关键是这个名词的顺序描述，这样既理解了过程又明白了它的含义。
3.2 人教版生物必修一第4章第一节物质跨膜运输的实例质壁分离 ：这个名词是很容易记忆的，但是如果涉及了解释，那么很多学生也是不清楚的。对于这个名词，教师需要做好“质”与“壁”的解释工作。质 ：是原生质层，并非单指细胞质，它包含细胞膜、液泡膜以及两层膜之间的细胞质，由三个部分组成。壁 ：即为细胞壁。因此，质壁分离指的是原生质层与细胞壁的分离。而当这两部分分离之后之间因为没有别的阻碍，所以充盈着的就是使细胞发生了质壁分离的物质了。
3.3 人教版生物必修二第2章第一节减数分裂和受精作用减数分裂 ：本节内容是个难点，需要记忆的知识点多且复杂。而万事开头难，所以，教师要将开头给理清楚，然后再去解释过程。减数分裂，是一种某物质数目会减少的分裂方式，那么是什么物质会减少？为什么会减少？只要是有预习的同学就能够很容易的答出“由于在整个分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞需要进行两次分裂，因此，减数分裂是一种会造成染色体数目减半的分裂方式”。这种层层递进的解释方法，是比较容易让学生形成整体性思维方式的。
3.4 人教版生物必修二第2章第3节伴性遗传
伴性遗传 ：伴性遗传，即为与性别有关系的一种遗传方式，这一点，几乎所有学生都能够理解，但是由于这里只是讲到性别，而没有点明男性、女性，因此很多学生在做题时很容易将疾病的遗传方式判断成“性染色体”遗传。这显然是有问题的，性染色体有 X、Y 两种，你指的是哪一种呢。 所以，教师在解释伴性遗传时，务必点明 X、 Y 两条性染色的区别。
参考文献
[1]张芸.对中学生物学知识的基本认识及教学思考，生物学教学，37（2）39-41
[2]刘恩山.中学生物学教学论，高等教育出版社，2003年8月第1版
