班级教育——不同的土壤不同的收获
班级教育——不同的土壤不同的收获
戴坤旭
（广东省佛山市华南师大附中南海实验高中 广东 佛山 528200）
摘要： 班主任工作是学校工作中最繁重和复杂的工作，同时班主任工作向教师的各种能力全面提出了挑战，如何培养学生
的责任心，使学生在生活中充满快乐和自信，为走向成功打下基础，该文是作者结合具体事例，从班主任的榜样作用，重视与
学生的情感交流，让每个人做最好的自己几方面进行的班级教育探讨。
关键词： 土壤；收获
班集体的形成与发展只有在全体成员的积极活动中才能
实现，但是这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教
育行为有直接的关系，也与班主任自身的修养、人格，以及
由此而生的对学生的威信直接有关。班主任工作要遵循教育
规律，不同管理方式的班级会产生不同的效果。
一、身教重于严教——榜样胜过言语
教育家洛克说“务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给
孩子什么样的教训，无论给孩子什么样的聪明而文雅的训练，
对他们的行为能产生最大影响的很显然是他周围的同伙，是
他看护人的行动的榜样”老师对学生的影响通常表现在日常
生活的细节中，对学生来说，老师的言行往往是“润物细无
声”的，老师的行为将会成为刻在学生心中的丰碑。
如果希望学生守规则，自己就不要跳越马路栏杆或者闯
红灯，希望学生守时，自己就不要迟到。高一新生军训期间
班上的卫生不尽人意，宿舍扣了不少分，在开学之初，有同
学把坏习惯也带到了教室，随手扔垃圾。每次走进教室，不
管哪个角落，哪怕有一片小小的纸屑或杂物，我都会不动声
响地把它捡起来丢进垃圾桶，起初，学生认为老师不过是做
给他们看而已，随着次数的增多，学生自觉意识到了讲究卫
生，爱护环境是每个人自己的职责，逐渐地，教室的纸屑越
来越少，每天学校的卫生检查几乎都是零扣分，而且不知什
么时候教室后面放了一只空纸箱，每位同学都自觉地把矿泉
水瓶、饮料瓶放进箱内，有收费品的人来了就卖钱当班费。
师生关系是在师生互动过程中形成和发展起来的，学校
教育的特点决定了教师在师生互动中起着主导作用，“学高
为师，身正为范”，在学生面前，事无巨细，老师的一举一动
都会对学生产生影响，事实证明，我的“捡垃圾行为”比叫
值日生或由距垃圾最近的同学来处理效果要好得多。
二、重视与学生间的情感交流
1、与学生讲心理话
老师也是平常人，也有自己的喜怒哀乐，“以心换心”把
学生当成自己的知心朋友，讲讲身边的事情或学生时代的趣
事或自己的成长经历，这样可以拉近与学生的距离，让学生
感到老师“可敬”但“不可畏”。方若男在班上是一位文静内
向的女生，军训期间，由于初次远离家门，感到生活很不适
应，常常中途休息时不打招呼就一个人跑出来，几次发现她
在学校的一角哭泣。为此，我多次跟她谈心，对于她无故“出
走”，我没有半点责问，只是把自己的经历说给她听，慢慢地
她什么话都愿意和我讲了，把我当成知心姐姐一样，军训也
不再中途退出了。
2、把自己的 QQ 给学生
现在通讯发达，几乎每位学生都有手机，家里有电脑，
人人都有自己的 QQ、BLOG 和邮箱等。在高一新生入学第一
天自我介绍时，除了把我的电话号码给学生外，还将 QQ 号
也给他们，在各种假期或周末中都会遇到学生，学生有什么
问题可以通过真名或网名与我一起探讨，后来还建立了班级
BLOG，大家更是畅所欲言，为班级管理献计献策。
3、为学生“保守秘密”
老师不仅教书还要育人，任何人都有犯错误的时候，每
个人都希望知道自己犯过这个错的人越少越好，所以学生犯
错时，我并不急于第一时间告诉家长，而是先为其“保守秘
密”，与其“私下解决”，当学生改正后再告知家长。比如说
手机的使用，让学生完全不带手机来校事实上已不可能，所
以由学生自行制定班规，若有违规者由老师视情节处理。我
通常的处理方法是，违规使用的手机都必须上缴，一般情况
到高一结束才能取回，若想提前取回，就和我谈条件，可自
己带条件，也可由我提供参考，智力上如成绩，体力上如打
扫卫生，体育上如跑步等，只要师生双方认可就行。高一开
学不久陈劼进违规使用手机被我发现后收缴，他和我约定中
段考在全级进 50 名后取回手机，以后不再带回学校，之前的
模拟考他排全级 221 名，结果中段考考到全级 87 名，当他取
回手机后，我才将此事告诉他妈妈，他妈妈不但没怪我不及
时向她反馈陈劼进的表现，还一个劲地谢我“陈劼进这段时
间很听话，成绩提高得快”。为学生保守秘密，并不是不让家
长及时知道学生的情况，而是给学生一份信任，你信任他，
他就能做出让你信任的事，这样的做法家长都能接受并表示
赞赏，学生也知道老师不是向家长“告状”而对老师有了更
充分地信任，学生进步明显，师生关系也更和谐。
三、让每个人做最好的自己
1、让学生有成功的信念。
无论初中成绩如何，刚进入高中每个人的起点都一样，
由于适应能力不同，第一学期中段考后就有同学很泄气。“无
论考得好坏，自己始终要有成功的信念，相信自己一定能行”，
我们制定的班级格言就是：汗水点燃希望，信念成就梦想。
每个人有了这个信念，就如在心中播种一个太阳，一个带给
人希望和力量的太阳。第一学期中段考熊应辉在班上排 41 名
（全班 47 人），情绪很低落，但他英语高出班平均分 9 分，
是男生中英语前五名的学生（班上男生 19 人），我让他在全
班介绍英语学习方法。经过这次鼓舞，在后段时间的学习中，
熊应辉学习变得积极了，期末考试取得了可喜进步，全级前
进 50 多名，由“我不行”真正变为“我能行”。由此可见，
成功的信念是一种积极的心理暗示，只有积极的心理暗示，
才能产生积极的效果。
2、让学生有自信心
自信，是人生最宝贵的财富。法国教育家卢梭曾经说过
“自信心对于事业简直是一种奇迹，有了它，你的才能便可
以取之不尽，用之不竭；一个没自信的人，无论他有多大的
才能，也不会抓住一个机会”。黄文良是班上性格最内向的学
生，不善言辞，话语极少，我几次找他谈话，他都只是“嗯”，
即使说话也不敢用眼睛对视别人，自信心不足，成绩也不如
人意，第一学期中段考九科共 475 分，排全班 46 名（倒数第
二）。但我发现他内心愿意学，所以我对内向的他采取的也是比较“含蓄”的方法，在每次作业批改中，我都会写些鼓励
的话，如“你的化学有进步了”、“你这次的作业做得比上次
好”、“你是一个喜欢动脑的人”、“今天语文老师在办公室表
扬了你”、“今天你在球场上的表现真棒”等。一年时间，黄
文良有了明显的变化：开始主动打招呼，成绩有明显进步，
第二学期期末考九科总分比第一学期期末考高出近 40 分，在
全级前进 30 多名，也敢于在讲台上说话了……黄文良的进步
是自信的提升，自信源于“今天比昨天强”，而老师的欣赏和
鼓励又如温暖的阳光照亮了前方的路，增添了他的信心，给
了他一种成功的暗示，顺着这个方向努力，我相信总有一天
他能走向成功。
3、让学生有快乐感
“年岁不饶人，它不会总让我们享受人生的乐趣。那么，
趁我们的年龄还能享受，还渴望享受这种乐趣的时候，为什
么苛求自己呢？”古希腊哲学家塞涅卡是这样看待生活的。
但是，现实生活中，很多同学内心都有这样的苦闷：“都说我
们是花儿的季节，可是，我感到的却是无尽的压力、无尽的
累！每天晚上 11 点以后才能上床，早晨 6 点就要起床，每天
的作业都写不完，周末了，还有成堆的辅导资料……”有的
同学把写作业看成是件痛苦无比的事，总想赶紧写完作业去
玩，可事与愿违，作业却总也写不完，好不容易写完，还有
预习、复习没做好，于是,他们每天都好像在痛苦中煎熬。其
实,如果能换一种心情,把写作业看成是自己乐意干的事,安静
地坐下来细细琢磨每道题的解法，好好体验解题的乐趣，而
不是一心惦记着玩时的高兴，写作业的苦恼，就能感受到学
习和生活的乐趣，学习效率也会大大提高，同时更让自己拥
有一种成就感。
4、让学生有责任感
一个人没有责任感，这个人是不可信任的；一个社会的
公民没有责任感，这个社会很难有凝聚力；一个国家的下一
代没有责任感，这个国家永远不会有希望。邓小平同志早就
告诫我们，未来世界的竞争，是人口素质的竞争，在人的素
质中，“责任感”是极其重要的。
从对比中找到自己的责任。
班上学生大都来自城镇，只有少数几个来自农村，家里
条件都较好。为此在班会上借助多媒体给学生播放“约翰库
堤斯——别对自己说不可能”、“谨以此片献给生活在苦难之
中的人们” 、“任吉美的断臂人生”、“ 没有肢体的人生”、
“你的那些苦难算不了什么”、“在痛苦中给出爱”等视频，
从对比中学生看到了自己的优越，同时也看到了自己的弱点
和不足，看到了自己身上的担子。
从互助中找到责任感。
“助人为乐”是集体主义思想的一块重要基石，但这个
“乐”字很多学生却没有体验到。让只知受助，不知助人的
学生学会助人，让已学会助人的人得到肯定和赞赏。校运会
期间，聂鸿瑜得了急性肠炎，肚子疼痛难忍，吃的东西吐了
一地，同班同学叶嘉颖连扶带背地把聂鸿瑜带到校医务室，
等我赶到时，校医说已经为其看好病吃好药躺在床上休息了。
当晚我在全班表扬了叶嘉颖，叶嘉颖却说“没什么，我觉得
这样做能让我感觉到快乐！”快乐别人亦快乐自己，这是一份
多么诚挚的真情和友情！班委由此开展了“助人为乐，快乐
别人亦快乐自己”的活动，让班上每位同学找到了责任，同
学们彼此之间打开了心灵之门，像兄弟姐妹一样相处。升入
高二要重新分班，在高一即将结束，开完散学典礼就要回家
的那天早上，所有同学必须把宿舍东西全部清空，男生们早
早起床整理好自己的物品搬到指定地点，都自觉等在楼下排
队为女生搬东西，成了那天早上全校最亮的一道风景，而这
一切都不在我的“掌控”之中，是后来其他老师告诉我才知
道，心里感到由衷的欣慰。
5、重任在肩，不再把学生当成孩子。
在开学的第一天，我对全班同学说：“你们是高中生了，
离开父母的怀抱，有了自己的翅膀，三年后要在这里腾飞，
从今天起，应该理直气壮地说，我们不再是孩子，我们已经
长大！”并且告诫他们，责任心是从内心呼唤出来的，如果过
分娇惯自己，就永远长不大。
社会上有一个很时髦的词：定位。我和全班学生讲了三
个定位：
第一，个人和集体的关系。我们是祖国的公民，是新世
纪的主人，21 世纪的大厦在我们手中矗立，同时每个人又是
学校的一员，是班上的一员，班级的主人，所以我们对自己
的祖国负有责任，对自己所在学校和班级负有责任。
第二，我们和家庭的关系。对家庭来说，我们是父母的
孩子，家庭希望在我们身上，家庭未来的蓝图将靠我们去描
绘，家庭的幸福，取决于我们能否给别人带来幸福。从这一
点来说，我们对家庭负有责任。
第三，对我们自己。我们是主宰自己命运的主人。我们
的今天是为明天做准备，为明天打基础，所以我们要对自己
的今天负责。
增强学生的责任感，我的做法是：让学生自己决定，给
予学生参与的机会和岗位。学校的各项活动交给相应的班干
部，由学生自己组织开展，我只做适当的指导。班主任只有
有了信任，才敢于给学生提供机会；只有有了尊重，才会发
现学生的积极面和可能加以指导。实践说明，为学生搭建舞
台、创造条件，让他们有显示自己力量和在实践中锻炼的机
会，充分信任学生，他们就能舞出自己的精彩，这不仅“解
放”了老师，也增强了学生的责任感。
学校教育的过程是教育者和受教育者互动的过程，师生
双方为了实现教育目标而彼此接触，相互影响，相互制约，
产生交互作用，引起双方心理活动和心理行为的改变。在这
种相互活动中作为教师尤其是班主任对学生的影响最为深远
和重大，每个班级就是一片土地，不同的耕耘会有不同的收
获，班主任在教育过程中如果尊重学生的身心发展规律；注
意自己的言行，展现自身人格魅力和树立在学生中的威望；
重视与学生的情感交流，既能让学生感到老师的亲切，也能
增强学生的主人翁意识；让每个人做最好的自己，可以让学
生充满自信，快乐学习，快乐生活，学会为人处事，那么一
个有凝聚力、向心力、战斗力的优秀班级也就会随之产生。
参考文献：
[1] 卢勤，《把孩子培养成财富》，桂林：漓江出版社， 2006.12.
[2] 周弘，《教你赏识孩子 — — 赏识教育实操方法》，广州：广
东科技出版社， 2004.9.
[3] 魏书生，《班主任工作漫谈》，桂林：漓江出版社， 2002.4.
[4] 莫雷主编，《教育心理学》，广州：广东高等教育出版社，
2002.12.
[5] 叶澜主编，《新编教育学教程》，上海：华东师范大学出版
社， 1991.10.
