基于新课改背景下探讨初中英语的教学方法

基于新课改背景下探讨初中英语的教学方法

彭丽霞

（抚州市资溪县资溪一中，江西  抚州  335300）

摘  要：在新课标教学体系的《英语课程标准》中明确提出初中英语教学应该以素质教育目的和学生自身发展为根本依据，培养学生综合语言运用的能力。在新课改背景下如何有效提升初中英语教学水平、培养学生综合语言运用能力、促进学生素质和能力全面发展是初中阶段英语教学工作者所面临的重要课题。

关键词：新课改背景；初中英语；教学方法 

随着新课改进程的持续深入，现阶段的初中英语教学应改变传统教学模式，以学生为主体，根据学生的学习兴趣、认知水平及发展需要安排教学计划。在新课标持续推进的教学背景下，初中英语教学工作者应正确理解新课标的教学理念，积极引导学生主动学习，为学生创设良好的语言学习环境，提供更多的语言实践机会，使学生具备良好的语言素养和较强的语言综合运用能力。

一、初中英语教学现状概述

《普通初中英语课程标准》中明确指出初中英语课程教学的目标是培养学生综合语言运用的能力。这一教学目标的实现需要初中英语教学不断优化现有教学模式，将初中英语教学建立在知识、技能、认识、学习策略及文化意识五方面素养综合发展的基础之上。在课程改革不断深入的背景下，初中英语教学在教学内容和教学模式上都有较大的改变，但在实际教学过程中，许多教师依然沿用传统灌输式教学模式，使英语教学局限于听说读写能力的培养，影响了初中英语教学的整体质量。在教学过程中，教师往往忽略学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态，难以形成积极互动的教学气氛，学生学习的主动性和积极心被遏制，这在一定程度上，滞后了初中英语的教学水平。

初中阶段英语教学中学生主动学习和实践的机会较少，通常依赖课堂教学的有限时间进行学习和训练，学习方法和技巧得不到充分的运用。在语法教学方面则普遍表现出两个教学极端。一方面过于注重语法教学，强调语法教学在英语学习中的重要性，偏重语法知识的讲解和大量练习。一方面淡化语法教学，在教学过程中注重教学形式的丰富，倡导“淡化语法教学，强化听说训练”的教学策略。

二、新课改背景下初中英语教学方法研究

全面进行教学课程改革，实施推行新课标建设一直受到社会各界的广泛关注。在这样的前提之下，初中英语教学应摒弃传统的灌输式教学模式，不断探索适应学生发展特点和社会发展需求的教学方法。从根本上解决初中英语教学中所存在的问题和弊端，有效提高教学水平，保证学生的语言运用能力得到全面的提升。

（一）竞赛教学法

竞赛法在初中英语教学中的应用要贯穿于课堂教学活动中，并融入于英语教学和评价的全过程。为避免竞赛形式的单一性，教师应根据教学内容和阶段性教学目标调整竞赛法实施策略。课前的口语竞赛可以锻炼学生的口语能力，通过设置主题，组织学生进行课前英语演讲和情境对话。课内听力竞赛可有效了解学生对于课堂学习内容的预习情况，在新内容学习前教师可播放与课文内容相关的录音，然后提出问题，由学生以小组的形式进行抢答竞赛。在英语竞赛式教学中，应充分抓住学生的心理特点，将游戏竞赛方式结合在教学活动中，如在学习时间状语从句连接词before和after、till和until时就可以通过事先写下“She was about to go to bed…”、“…his father was cooking”等不完整句子，鼓励学生进行自由完成句子的游戏竞赛。

（二）分层教学法

分层教学是指在一定教学理论的指导下，根据因材施教的教学原则及教学体系中自变量与因变量的相互关系，结合课堂教学活动的实际情况，将教学对象与教学目标进行合理分层，对教学主体实施不同层次的指导及教育。初中英语教学中的分层教学强调在课堂教学中面向全体学生，使教学活动及教学内容适应全体学生的发展要求，促进学生的个性发展和全面发展。初中英语分层教学主要包括学生及教学目标分层、课堂教学指导分层、练习和学习评价分层。对于学生的课内及课后练习应按照学习层次的不同进行安排。

（三）研究性教学法

在初中英语教育中引入的研究性学习模式是指以学生为教学主体，在教师的引导之下对某个课题或研究项目进行系统的研究，在研究探讨的学习过程中，使学生有效掌握教学内容并运用所学知识解决问题的一种新型教学模式。研究性学习模式强调学生对于学习内容的主动探究，是有利于学生主动学习且符合新课程改革标准的教学理念和教学策略。研究性学习模式包含冲突、建构、应用三个主要阶段，其目的就是为了实现让学生通过这种学习方式自主构建适合自己学习的知识结构。在新课标英语教材中，每个学习单元都包含了Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project 和Self-assessment等板块。教师可根据实际教学内容对板块学习顺序进行适当的调整，将Task作为教学安排的第一步，引导学生进入研究性学习模式中的冲突阶段，让学生经过自我认识产生主动学习的欲望。将Reading、Word power、Grammar and usage几个板块作为研究性学习中构架阶段的组成部分，在学生自主学习的过程中教授必要的英语词汇、语法知识，鼓励学生自主学习，主动进行英语阅读和英语和解决任务。应用Project和Self-assessment板块的内容作为研究性学习的应用阶段，进行变式练习，巩固学生自行掌握的学习内容。

三、总结

在新课标的教学体制下，初中英语教学工作者应正确领会新课程标准关于英语教学的改革精神和教学理念，明确语言教学的最终目的，根据学生的实际需要和学习特点设置教学内容。并且不断创新教学模式、丰富教学手段，使枯燥、抽象的语言教学变得具体化、形象化、趣味化，培养学生综合运用语言的能力，促进初中英语教学的良性发展。

参考文献：

[1]李秀平.在高中英语教学中提升学生的综合素质[J].现代阅读(教育版),2012,(03).

[2]黄国川.探讨在新课改背景下初中英语教学模式[J].校园英语(教研版),2011,(01).