农村小学“三位一体”协同育人模式实践探究
（广元市利州区大石小学，四川广元 628000）
摘 要：农村小学不同于城市小学，教学条件较差，学生缺少家长的陪伴，导致学生成长过程中确保足够的关心，所接受教育不全面，对学生健康成长造成影响。因此，为改变现状，需要积极构建“三位一体”协同育人模式，整合学校、家庭、社会教育力量，完善教学资源，为学生提供更加全面地学习环境和温暖的成长环境。
关键词：农村小学； “三位一体”协同育人模式；实践构建“三位一体”协同育人模式构建的构建在当前阶段受到多种因素影响而停滞。因此，对于存在的不可抗因素，学校需要发挥自身职能，采取合理措施加以改善，推动“三位一体”协同育人模式的构建。
1 “三位一体”协同育人模式构建存在问题
首先，农村地区老师对于新教育观念的了解认知缺乏，导致其自实际的教学过程中，难以有效实现“三位一体”协同育人模式的构建，无法优质达到育人目标。另外， “三位一体”协同育人模式的构建需要社会、学校、家庭三方联动，但是在实际的育人模式构建中，乡村地区社会机构整体上公益意识不足，家庭方面表现为当前监护人年龄较大，缺乏育人意识。老一辈的认为孩子只要健康成长就可以了，其他的都是次要的，因此，难以有效融入“三位一体”协同育人模式构建和实践中。最后，多数地区农村小学学生人数较少，导致“三位一体”协同育人模式的应用缺少学生主体，对相关工作的开展造成影响。
2 “三位一体”协同育人模式构建实践意义
积极构建实施“三位一体”协同育人模式能够充分协调学校、家庭以及社会之间的关系，产生联动，促使社会以及家庭能够积极参与学生教育工作，为学校育人工作的开展提供辅助。在学校通过老师对学生进行引导教育，在家庭由家长进行管理教育，在社会由各个机构进行综合教育，实现学生的全面发展[1]。另外，在现阶段，仍然存在很多家长保留固有的思想，对学生灌输成绩高于一切的错误思想，导致学生只知道学习，而不知道为什么学习，学生逐渐产生错误思想。而通过“三位一体”协同育人模式的构建，学校和家庭进行积极的沟通，互相了解学生情况，为学校开展育人工作提供参考。学校引导家庭采用正确的方式教育学生，从而实现多方正确教育，使学生在快乐、正确的童年生活中成长。
3 “三位一体”协同育人模式实践措施
3.1 学校加强学生思想教育
首先，学校需要积极开展校本课程，例如，学校可以通过开展《中国家规》等课程，需要注意的是其中存在部分家规不符合现代生活实际情况，需要取其精华去其糟粕，让学生对优秀的传统家规加以充分的了解，促使学生在潜意识中养成良好的思想道德。并积极开展《千字文》、 《弟子规》等诗文背诵，让学生学习传统文化，充实学生大脑。在农村小学中，因为多数学生的家长在外务工，对学生的教育管理较少，导致学生难以树立正确的思想观念。因此，在小学阶段育人管理中需要积极渗透社会主义核心价值观念。例如，通过开展学习雷锋主题活动，让学生阅读了解雷锋故事，并积极学习雷锋，帮助同学、老师、以及亲朋，促使学生树立崇高的道德观念。在活动结束后需要积极开展评价工作，对于表现良好的学生给予鼓励，促使其能够继续保持，实现学校方面育人。
3.2 家庭做好榜样模范作用
“家庭是学生的第一所学校”，家长的行为举止、家庭环境都会对学生产生影响。因此，学校和家庭进行积极的沟通联系，推动“三位一体”协同育人模式的构建。因为农村小学多数家长在外务工，老师需要引导家长尽量多使用通讯设备增加和孩子交流次数，对孩子情况有所了解，对于无法解决的问题及时询问老师。另外，老师需要引导家长尽量将对孩子的关心放在生活、心理方面，杜绝每一次沟通都围绕孩子成绩，让孩子感受到家长的关心，增进学生和家长之间的感情。对于未出门务工的家庭，老师和家长之间积极交流，老师对学生校园外情况加以充分了解，家长充分了解孩子在学校的情况，全面了解学生情况，为教育管理的工作的开展提供参考，有针对性地开展教育管理工作，促进孩子全面发展。另外，通过引导让家长认识到自身行为对孩子所产生的影响，老师为家长提供相应建议促使家长积极改善自身不良行为，实现家庭教育的有效开展。
3.3 社会公益提供辅助教育
教育工作开展的最终目的是为学生当前以及未来社会中良好生活，实现自身价值。因此，社会可以说是学生最后一所学校。同时社会能够教授学生更多学校中所学不到的知识和技能，在“三位一体”协同育人模式构建中积极融入社会公益对于学生良好思想观念的构建和生活技能提升发挥着重要作用。例如，学校可以带领学生走出学校，在确保安全的情况下，参与交通指挥、保护环境等公益活动。
4 总 结
“三位一体”协同育人模式的构建能够充分协调学校、家庭和社会力量，综合教育力量，为学生的全面、健康发展提供给正确引导，实现学生健康成长。在实际的“三位一体”协同育人模式构建中需要学校充分发挥自身引导作用，促使家庭和社会积极参与其中，为教育管理提供辅助。
参考文献：
[1] 大连市甘井子区蓝城小学 .“三位一体 , 协同育人”教育管理体系及实施模式 [J]. 辽宁教育 , 2019(4):5-7.
[2] 陈家东 . 东风村寄宿制小学“三位一体”安全管理模式探究 [J]. 考试周刊 ,2020(21):1-2.
