家园共育存在的问题及优化策略研究

收藏 打印 发给朋友 发布者：张佳文　李　鑫　于家懿

热度0票  浏览141次 时间：2021年7月16日 11:17

（大庆师范学院 教师教育学院，黑龙江大庆 163712）

摘　要：家园共育是幼儿园和家庭之间进行沟通的桥梁。尽管即时通讯为家庭共育打开了一片新天地，但在实施过程中，仍存在着一些问题，如家园配合度不高、家园互动质量不高及对家园共育理解不够深入等问题。家园双方保持教养目标一致，借助互联网平台教师和家长及时交流，借助即时通讯构建教育桥梁及组织家长进行自我教育等可优化家园共育的效果。

关键词：家园共育；互联网平台；家园互动

家园共育已经成为了幼儿园教育领域的必然趋势。在当今科技发展迅速的时代，家园共育的方式也有着新的改变，传统的家园共育一般通过电话、家长会、家访等方式来与家长进行沟通，互联网平台的快速发展，网上即时通讯如微信、QQ、公众号推送、校讯通、微博等媒介形式已成为当前家园共育的主要手段。而新媒介形式给家园共育带来了便捷也带来一定的挑战。

1 家园共育的价值与必要性

幼儿园与家庭合作共育之所以能够成为幼儿园教育必然趋势，因为家园共育有其极其重要的价值，其重要性可以体现在多方面。其一，有利于教师的专业成长， “幼儿园同时面向家长提供科学育儿指导”已成为幼儿园的重要任务之一。教师进行家庭教育指导的同时也实现了自我成长的需求。其二，有助于家长教育素质的提升，家园共育的过程是教师与家长相互了解及相互成长的过程，教师作为专业人员，可以给家长提供科学指导，提升家长教育的能力。其三，促进幼儿身心和谐发展，这也是家园共育最终的落脚点，教师与家长的成长最终都是为了儿童更好的成长。国外也有许多研究表明，家园共育对儿童的发展有着巨大的、潜在的积极影响，这种影响会持续很长的时间，直至儿童上小学甚至中学;这种影响能提升儿童的学业成就，使儿童更喜欢上学，能更好地适应学校的生活，拥有更强的社会交往能力，接受更高程度的教育。家园共育不仅是我国幼儿教育领域的趋势，并且是国际幼儿教育的侧重点；是贯彻落实我国一系列教育法规政策的需要，也是顺应国际幼儿教育发展趋势的需要。

2 家园共育存在的主要问题及分析

2.1 家园配合度不高

一方面，幼儿园与家庭的教育理念和方法存在冲突。有一些家长缺少现代的育儿理念，在教导幼儿时常常偏离科学的方法，与幼儿园的教学方法产生冲突，会影响幼儿园的教学方案。还有一些家长认为自己可以教育自己的孩子，不配合园方的教育，你教你的，我教我的，使得孩子在家中所学到与幼儿园所学不一致，从而导致教育效果不佳。

另一方面，幼儿园与家庭的关系方面，幼儿园和家长都共同存在着一种理念，即幼儿园为主体，家长为客体，幼儿园发布任务，家长接受任务。通过笔者调查发现，一些家长在家园的关系中认为，幼儿园应该是主体只要听从幼儿园的安排就可以了，也不会主动去找老师了解幼儿在园的情况。还有一些家长认为，家长和幼儿园之间应该各司其职，互不打扰。这就使得幼儿园的教学活动得不到反馈，使家园共育的教学活动停滞不前。

2.2 家园互动质量不高

首先，互动内容不够丰富。在教师与家长的沟通过程中，沟通话题一般都集中在的学习方面和生活方面，其他方面很少关注。在对待教育目标问题上，教师与家长也会产生分歧，这也造成了幼儿园与家长两方面在家园互动内容上的局限性。教师或者幼儿园对家长大都采取简单的灌输方式，单方面交流输出较为突出，缺乏双向对话、反馈。

另外，如前所述，幼儿园与家长不平等的沟通地位。在笔者的调查中发现，有少部分家长认为在与幼儿园教师沟通中他们与老师的地位是平等的，而平等是家园沟通的顺利发展，完善的基础。在幼儿园方面看来，大部分家长不认为家长与幼儿园教师有平等的沟通地位，而认为自身地位高于教师家长，其原因是交了相关的费用或觉得教师并没有给予让家长满意的效果，以至于不愿意与教师进行沟通，因此妨碍正常家园共育活动的进行。而在很多家长看来，认为幼儿园地位高于家长，且认为教师地位较高的原因“由于自己孩子调皮学习不好”，所以教师不能一视同仁教育自己家孩子，心里产生偏差，不配合教师开展的家园共育活动。还有部分家长认为地位不平等的原因是“认为自己的认知水平不高或教育经验不如幼儿园教师”，对家园活动只能单一的遵从不能更好的思考并给予反馈。

2.3 对家园共育的理解不够深入

家园共育的形式过于表面化，家长与教师对家园共育的理解都还不够深入。比如说，教师更多的是向家长分享一些幼儿在园中的积极表现，很少与家长沟通幼儿在生活中或是学习中的不足以及如何改进。慢慢的，家长就只关注于孩子在幼儿园的积极表现，而不再关注其他方面。使得家庭与幼儿园之间的合作实质上脱节，家园活动只侧重于幼儿一日生活中的积极表现。而大部分家长都认为家园共育的主体应该是幼儿园，幼儿园应该对幼儿实施全方位的教育。甚至有些认为家庭教育对幼儿价值不大，认为幼儿园对家长所布置的任务，实则是在转移幼儿园的教学任务。而幼儿园在得到更多家长关于这些反馈后，做出的调整是减少以家庭为主的家园共育的相关活动，从而降低家园共育的质量。

3 家园共育的优化策略

3.1 及时吸引家长参与，保持教养目标一致

通过实践我们充分认识到了教师要能够和家长进行配合，保持一致的教育目标，需要让家长了解幼儿园的教育目标。挖掘家长资源，引导家长积极参与到幼儿的教学活动中，教养目标协同致，共同努力促进幼儿发展。为了让家长及时了解幼儿园的教育目标，更好的配合幼儿园完成教育工作，比如，幼儿园可以借助互联网平台将月计划、周计划、幼儿每天的生活学习情况及行为表现及时进行公布。家长可以及时了解幼儿园的工作计划与安排，并明晰自己需要做哪些工作与幼儿园步调一致。

3.2 借助互联网平台加强家长和幼儿教师交流

每个孩子来自于不同的家庭，每位孩子也都有着不同的性格。家长也因为受到了教育背景、知识结构还有性格兴趣的影响存在着差异性。在孩子刚刚进入幼儿园的时候，家长会表现出很多的顾虑，担心孩子在幼儿园会不停地哭闹，担心孩子在幼儿园吃不饱或者睡不着觉等等。这时需要教师认真了解每一位幼儿的实际情况，这样才能有针对性的进行教育和指导。而且家长对于幼儿在幼儿园的生活也是非常关心的。为了能够让家长更加放心幼儿园教育。教师可以借助互联网平台及时将孩子在幼儿园的表现，比如上课情况、吃饭情况还有活动照片分享给家长，这样一来家长可以充分了解幼儿的表现，也能够对教师的工作更加肯定和信任，更加支持幼儿园老师的工作，积极和教师配合，从而为进一步实现家园共育做好铺垫。

3.3 建立班级QQ、微信群构建教育桥梁

为了进一步促进家园沟通，教师可以成立班级QQ群或者微信群。

家长和幼儿园保持良好的关系应该说是家园合作的保障。借助QQ或者微信群，家长和教师展开群聊，对于教师提出的一些问题进行及时的解答，对家长普遍关心的问题进行及时的讨论，从而提出育儿的一些经验和教训。另外在沟通的过程中也应该应该让家长能够正视孩子存在的问题，可以开展健康和有价值的议题。可以借助微信群展现孩子在幼儿园精彩的瞬间，设定班级的QQ相册，把孩子们幼儿园一日活动通过照片记录下来，家长可以及时了解孩子在幼儿园的情况，进一步了解教师的工作，提高对教师的信任度。除此以外家长也可以针对在育儿中的一些经验和其他的家长分享，针对存在的困惑其他的家长也可以给出建议，共同构建一个良好的合作环境，实现彼此之间良好的沟通。

3.4 创建条件组织家长自我宣传和自我教育

其实很多家长也都有着不错的教育的方法和经验，对于其他的家长能够起到很好的启发或者借鉴的作用。为此教师也可以借助互联网平台让家长对自己进行宣传和推广。教师和家长都可以针对自己的一些困惑发表自己话题，然后让家长一起讨论，比如孩子平时做事拖拉怎么办，孩子总是顶嘴怎么办等等，其他的家长都可以给出自己的一些意见和建议，广泛的利用好家长资源，提高合作的有效性，促进幼儿养成良好的习惯。

参考文献 :

[1] 幼儿园工作规程（2016）. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html

[2] 李生兰 . 幼儿园与家庭、社区合作共育 [M]. 北京师范大学出版社 ,2016.

课题研究：本文是国家级大学生创新创业项目“‘互联网 +’视域下家园共育存在的问题及优化策略研究—以大庆市区为例”的阶段性成果（项目编号：202010235018）