合作学习模式在小学英语教学中的渗透

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热度0票  浏览135次 时间：2020年7月09日 14:51

范继红

( 江苏省淮安市新区实验小学，江苏，淮安 223001 )摘 要：九年义务教育小学英语新课程标准中强调，要努力改革课堂教学，充分调动学生的学习积极性，主动性，开展小组合作，讨论交流等多种方法，不断提高英语学习效果。合作学习是新教学理念下的一种新型教学模式，在现代化的教学课堂中，合作学习模式在一定程度上推动了师生关系的改革变化，进一步突出了学生在课堂上的主体地位。在教学课堂上，教师更加重视和尊重学生的主体地位，努力为学生提供更多独立思考的机会，实现共同进步，培养团队精神，让学生共同合作、共同探讨新的知识点。

关键词：小学英语；课堂教学；小组合作

在小学英语教学活动中，教师要根据新课程标准的要求，有效地采用合作教学这一模式，激发学生学习的兴趣和主动性，教师也要努力学习新课程理念，由知识的传授者转变为引导者的角色，帮助学生改进学习方法，共同完成英语课程的教学任务。与此同时，在开展合作学习的过程中，教师也要合理利用小组教学法，引导学生在合作中找到正确的学习方法，推动教学课程的持续发展。

一、把学生合理划分为不同的小组，实现共同进步

在小学英语教学中采用合作学习模式，第一步就是要把学生划分为不同的小组，以小组为单位推动教学的开展。在进行分组的过程中，教师要考虑到学生不同的学习基础，要把积极性比较高的学生和积极性不高的学生协调起来，让每个学生都能积极参与课堂学习。为了让每个小组的划分都变得更加合理，教师在日常的教学活动中也要加强对学生的重视，要考虑到学生的差异性，不能采取一刀切的教学方法，促进学生的整体发展。

比如在学习小学英语译林版版《In the park》时，为了让学生可以在课堂上学习更多的英语知识，在小组成员的配合中掌握教材中的知识点，教师就要对学生进行合理的划分。在课堂上，教师要让每个小组的成员团结合作，给学生布置公园位置分布图的绘制，让每个小组总结出建筑 的 具 体 位 置 ， 让 学 生 以 “ east、 west、 south、north”东南西北这四个方位为准，分清楚每种建筑的方位。在这个合作学习的过程中，就能让每个学生都发挥自己的特长，找到学习的方法，引导学生优势互补，共同完[1]

成教师布置的任务，提高课堂教学的效率。

二、选择具有针对性地教学内容，确保课堂的实效性在小学英语教学中开展合作学习，教师首先要选择科学合理的教学内容，要有效地整合教材中的知识点，深入研究教学方法，确保为学生传授更多的专业知识。由于小学阶段的学生接受知识的能力有限，这也就决定了学生在课堂上能够掌握的知识量也是有限的，为了进一步确保教学的实效性，就要选择合理的教学方法。在课堂上，教师可以从课堂内容考虑，在有必要的情况下利用卡片和实物作为教学手段，进一步凸显课堂教学的实效性。

比如在学习小学英语译林版版《Let's go to the

park》时，为了进一步让学生可以加深对单词的例子，在小组合作模式中掌握更多的基础知识，教师要适当的利用教学道具。在英语课堂上，教师可以准备好一些关于grass、flower、mountain、tree、path、cloud 等实物的单词卡片，把这些卡片分发给不同的小组，让学生可以在两个合作完成一个人询问：“What's in this naturepark?”另一个人回答: “Thereis a flower。”这样的对话，让学生快速记忆相关的单词。在学习完这节课程之后，教师也要引导学生在课后及时背诵和记忆相关的单词，找到学习英语的方法。这种教学就有效的避免了课堂的长篇大论，让学生可以在更加科学的教学体系中学到更多英语知识点，增加自己的知识储量，同时也推动课堂教学效率的提高。

三、在指导学生掌握方法的同时布置适当的合作任务布置任务和合作学习教学应用的重要支撑，在小学英语课堂上，教师要从学生的兴趣出发，考虑到教学的开放性特点，引导学生更主动的参与课堂探究。为了让学生更好的完成共同学习的任务，教师也要给学生传授科学的学习方法，在课堂上尊重学生的主体性，开展形式多样的教学活动，以此来帮助学生掌握学习方法，更加快速且准确的完成教师布置的学习任务，提高学生各方面的综合能力。

比如在学习小学英语译林版《This is my father》

时，布置适当的任务可以让学生在课堂上更有目标的开展学习活动，挖掘学生的开放性思维，尊重学生的个性化发展。在课堂上，教师要引导学生掌握一些“smart、outgoing、quite、short hair、long hair”等外貌和性格描述的单词，教会学生怎样描写一个人，让人物变得更加立体。在上完这节课程之后，教师要给学生布置写作的任务，让学生选择一个家庭成员进行描写，之后在课堂上[2]

推选一位同学进行分享。 通过这种合作学习的模式，可以加强学生之间的互评，无形中为学生树立学习的榜样，进一步推动学生合作意识的形成，保证课堂教学顺利实现教学目标。

四、结论

合作学习在小学阶段学生的学习和成长中具有重要的意义，学生在这种模式的指导下有利于优势互补，引导每个学生都以积极的心态参与课堂的学习。与此同时，这种教学模式还可以引导学生树立合作意识，实现优势的互补，在实践中主动探索新知识，改正自己的不足之处。教师在课堂上也要考虑到教学实际运用合作学习模式，要加强对学生的引导，避免学生少走弯路，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]赵亦平.浅谈对小学英语合作课堂存在问题与对策[J].才智,2018(30):13.

[2]罗钰.小学英语合作学习有效性的实证研究[J].学周刊,2018(26):45-46.