高考英语新题型“任务型阅读”题型解读与教学策略
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时间：2013年10月18日 10:44
高考英语新题型“任务型阅读”题型解读与教学策略
欧阳俊金
（新余四中，江西 新余 338000）
摘 要：“任务型阅读”是今年江西省高考英语学科出现的新题型。它给予阅读理解这一传统的考察内容赋予了新的内涵与形式，它基与阅读，却又超越了传统阅读理解题对信息的确认，判断和推理。要求读者对输入信息进行主动的分析，加工和综合，在此基础上输出信息，即用英语表达。它对学生的词汇和语法知识，把握篇章结构的能力，获取信息与处理信息的能力以及分析问题与解决问题的能力都是一次全面的检验，是对学生综合语言运用能力的考察。在本文中笔者就这一新题型的特点进行了分析与解读，并就教师如何应对这一新题型，提出了自己的一点看法和建议。
关键词：任务型阅读；解读；教学策略
一、“任务型阅读”题的特点
（一）阅读材料结构严谨完整，信息丰富集中
任务型阅读材料多以说明文、议论文居多，重视材料的真实性、实用性。信息丰富，集中。材料主要是有关当今社会、经济、人文方面的热点问题，常见的有广告、公告、说明、科普文章及书刊杂志的时文等。
（二）题型体现了语言阅读理解的实际性本质
它改变了过去阅读理解单向的信息输入，在信息输入之后，要求主动地信息输出，它不仅考查了考生理解语篇的能力，而且考查了学生的语言表达能力。
任务型阅读要求考生在清晰地理解了篇章的脉络结构之后，根据题目要求用规定的文字表达文章意思，这种“输出”能力的考查，把读和写有机地结合起来，考查学生在一定的语境中使用英语语法和词汇的能力。
（三）题目设置多样化，注重考查逻辑思维能力
任务型阅读从形式上改变了“四选一”的选择题模式，要求考生根据文章内容进行填空和归纳。这让以往读不懂文章内容尚可通过上下文或其他技巧来碰一碰运气的考生大失所望。其次，“任务型阅读”对学生提出了较高层次的语篇分析能力的要求。在考生扫除文章障碍，看懂文章之后，还要整理篇章的结构和内容，通过分析句际、段际关系，找出文章的关键信息点，归纳文章的段落主题和中心思想。
（四）答题要求语言简洁，概括性强
任务型阅读题的表达一般都有字数的控制。答题要求从短文转述填空，词语替换到短文信息归纳表达和补全文章中的空缺句子，都打破了传统阅读理解题问题设置的封闭性，引导考生积极思考，灵活运用语言，准确无误并规范地表达。它既有语言知识（词汇和句法）、细节理解、概括文章主旨等传统理解题的特点，也有语篇结构分析、逻辑思维等新的考查要点。考生应当在一系列分析和思考的基础上用恰当的语言表达意思，完成任务。考生不仅要鉴别，分析信息，而且要概括，归纳信息。
二、教师应该如何培养学生进行“任务型阅读”的能力
（一）强化语篇教学，引导学生对文章结构的分析和理解
教师不能仅仅满足于让学生看懂文章，而要注重运用整体阅读教学法，加强文章结构的分析和理解训练；要带领学生分析文章的结构，由篇章到层次，从段落到细节，逐步分析，让学生学会总结中心意思，挖掘文章的要点或观点，区分论点和支撑性细节，理清文章的脉络，搞清楚段落之间的逻辑关系、作者的态度意图等等。
（二）分析各种文体的结构特点，归纳出不同的主题模式。
英语语篇材料具有各种不同的文体，如记叙文、描述文、说明文、论述文等，而不同的文体又具有不同的结构和特点。教师不仅要让学生掌握各种文体的结构特点，还要帮助学生识别各种语篇衔接和连贯手段，把握文章的层次和逻辑，梳理文脉。不管是哪一种文体，都可以根据其叙说特点，归纳出不同的主题模式。学生如果在平时的学习中学会根据不同的文章，分析其主题模式，就能轻松地把握文章的脉络结构，也就等于拿到了解题的钥匙。
（三）以任务驱动阅读，加强读写结合
“任务型阅读”通过任务引导学生对语篇提供的信息进行主动的加工处理，以任务驱动阅读过程，可以使阅读的目标指向更明确，学生的思维也更为积极主动。
“任务型阅读”的最后落点在表达性任务上，因此，阅读后表达性任务的设计成为关键。教师在日常教学中可自己动手，设计此类任务或活动。教师可根据高考题型特点，自行编制任务型阅读任务，以多样化的信息表现手段再现语篇信息，借此发展学生的英语读写能力。
（四）在日常教学中对学生进行阅读策略训练
阅读能力的培养非一朝一夕之事，它是一个循序渐进、不断累积的过程，应于日常的阅读教学过程中逐步渗透。教师应帮助学生在任务的引导下，根据具体的阅读目的选用具体的阅读策略，例如，利用查读得出文章和段落大意，利用寻读了解文章细节，通过上下文猜测词义，或利用一些衔接词梳理文章结构脉络。教师应经常配合阅读文章的体裁、结构和行文特点介绍相应的阅读技巧和方法，教师需领悟教材的编写意图，适时设计不同的阅读任务，使学生阅读策略的训练及时跟进。
（五）加大阅读量，丰富学生的表达词汇
在解“任务型阅读”这一题型时，考生所面临的问题主要有原文理解有困难、变化说法有困难、词汇贫乏填不出等等，这些困难归根结底是阅读量不够造成的。因此，教师要有步骤地引导学生进行广泛而大量的阅读，尽可能多地接触英文，可以让学生阅读报纸，也可以让他们读读英文歌词或读读电影，电视的剧本等等，加大学生的词汇摄入量。
“任务型阅读”题属读写并重的综合性试题，作为一种新题型，对很多学生来说得分不高。但只要我们了解了此题型的特点，运用正确的学习策略，我们就能应对好这一新题型。
