有效互动 激活课堂 提高效益—浅议如何提高初中英语课堂教学效率

摘  要：在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为接合点，从学生的学习思维最近区域点出发，在新的教学理念的指导下，充分利用“生生互动”、“师生互动”、“群体互动”来提高英语课堂教学的效益，从而促进学生学习英语的内在发展力的提高。

关键词：互动；激活；效益  

  现行的初中英语新教材的编写正是充分体现了新课程的理念，注重了对学生语言能力的培养，倡导通过任务型教学的途径使学生在思考中学习、在运用中提高、在与他人的合作中发展。基于此，本人在英语课堂教学的实践中，大胆地利用了“生生互动”、“师生互动”、“群体互动”的方法，充分有效地发挥了学生小组学习的真正效能。

一、“生生互动”式是英语课堂学习的基础

约翰逊(D．W．J．hansom)曾明确地指出：“由于教育工作者认为，学生之间的相互作用是没有什么好处的，所以没有人主张对这种关系加以建设性的利用，也就不去系统地训练学生们相互交往所必备的基本社会技能。毫无疑问，‘成人—儿童’双边活动的教和学的观点，低估了课堂上‘学生—学生’相互作用和关系的重要作用。” 而事实上，教师的一切课堂行为，都是发生在“学生—同伴”群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。所以，“生生互动”式学习应是合作学习理论的基础。

课堂学习的最终目标是有效促进学生的发展。那么，课堂上就不能只按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在进行备课设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，设计出来的教学方案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境的联系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，把这些内容进行问题化，抓出关键点，有利于启动学生之间的真正的互动学习。

二、“师生互动”式是英语课堂学习的中枢

“师生互动”式环节是“学生学习内容问题化”和“老师的教学内容问题化”的交叉点。教师首先要灵活处理各小组未能解决或有争议的问题以及新的发现。如果各小组没有提到老师预设的问题，老师则可以主动抛给学生，让学生自己去辨析解答或再通过“生生互动”解决，有必要时需要老师的引导和点拨。 教学实践中，一般常用的方式有两种：

（一）激发兴趣，启动互动

教师应从学生已有知识基础和能力发展出发，尽量以幽默的形式以旧带新，由浅入深，提炼学习过程中的共性问题，并对学生进行调控，以启动学生思维，引导学生参与教学。例如，本人执教九年级Unit 9 when was it invented? section A时，就是这样启动师生互动的：

T：As we know，I go to school by bike every day．But I walked to schoo1 this morning．Can you guess what happened to my bike?

S1：It broke down．       T：(shaking the head)  No。

S2：Your wife rode it．     T：(shaking the head)  No。

S3：Someone  stole  it．

T：Yes，it was stolen．Bad luck．I’m feeling sad now．But by t he way，when was a bike invented?

S4：Sorry, I don’t know.

S5：In 1932．      S6：In 1949

T：Now I can tell you the answer.It was invented in 1890 in England．

（二）置换身份，创设情境

根据学生现有的认知水平，用心地分析学生所掌握的知识，有时可以采用师生身份置换的方式启动师生互动：老师当学生，学生当老师。

首先，我把小组学习过程收集到的学习问题进行整合与分类，然后用投影播放出来，让学生根据提示来备课。学生可以互相讨论，可以模拟情境，可以查阅资料。其实，这又一轮新的并升华了的“生生互动”，把学生的思维向纵深度发展。

其次，选择一位中等成绩的学生来组织问题的解答。这名学生可以利用对话、游戏、检测的方式来组织学生的互动学习，而教师此时要准确把握好小组互动学习中所出现的问题中的关键点，及时地向小老师发问，并引导学生协助小老师共同分析这些问题，直达问题的解决，并能提升英语的学习力。

通过师生互动，可以把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。

三、“群体互动”式是英语课堂学习的动力

群体互动即立体性的交往，交往是个性形成的基础。本人在实施这一互动时，主要是将课内学习到的知识与课外及时相联系，把两个教学班中的英语学习小组重新进行组合，有的是教师指定的，有的是自由组合的等，每个组群约为8至10人，这样就约有十至十二个组群。而进行组群互动的方式主要是开展课外的竞争学习活动。群体互动实践中，可以采用制作英文书签、各类贺卡、编写英语手抄报、或者建设英语文化墙等形式。

  　总之平时教学中，教师要充分地利用了课外英语学习时间，将两个教学班的学生整合成一个团体，既培养了学生间的团结协作能力，又培养了学生间互帮互助的学习习惯。

参考文献：

[1]初中英语课程标准[M].北京师范大学出版社,2011.

[2]合作性学习的原理与技巧:在教与学中组建有效的团队[M].机械工业出版社,2004．