论班主任班级管理与德育教育的结合策略研究
（徐闻县第五中学，广东湛江 524100）
摘 要：班主任教师在管理班级时需要将德育教育贯穿于始终，在实现班级有效管理的同时实现学生德育水平不断提高。而如何将德育教育融入班级管理中是班主任教师当前普遍研究的课题，本文针对班主任教师实施班级管理与德育教育相结合的具体策略进行了研究。
关键词：班主任；班级管理；德育教育；结合策略
学生在学校学习与生活时与班主任教师会产生密切接触的过程，班主任教师需要对班级内的学生进行综合化的管理，而在综合化管理的过程中存在着德育教育的过程，因为德育教育是当前我国教育中的重要内容并是实现学生健康成长的重要教育内容。班主任教师在管理班级时需要与德育教育相结合，并且结合的策略要保证学生能够有效接受，进而在保证德育教育有效融入班级管理中的同时充分发挥出德育教育的作用促进学生健康的成长。
1 班主任教师实施班级管理与德育教育具有的重要性及具体内容
分析教育的根本是德育教育，主要是通过教育的过程促进学生掌握如何做人，并在思想中与行为中能够以正确的理念指导自己的思想与行为，保证有利于自己健康发展的同时不会危及他人。班主任教师作为管理学生的主要角色及与学生接触的时间最长，需要在管理班级时将德育教育落实到班级管理中，通过班级管理中有效落实德育教育后，学生道德理念提升的同时提高了班主任班级管理效果。可见，班级管理与德育教育之间具有密不可分的关系。班级管理的管理内容是教师创设各种活动并设计有效的措施引导学生能够完成活动，并在活动中达到教育目标；德育教育的教育内容主要是促进学生拥有民族精神及爱国意识、心理成长朝向健康的方向发展、拥有良好的道德理念等，实现德育教育目标。
2 班主任在实施班级管理与德育教育相结合措施时采取的具体策略
2.1 班主任要拥有正确的德育观念
班主任在实施班级管理与德育教育相结合的措施时首先应具备正确的德育观念，才能在正确的德育观念驱使下实现更好的德育教育。班主任教师在开展道德教育时应从以下几个方面开展：首先，平等式交流过程。班主任教师在开展道德教育时要充分了解学生的思想意识及对各类事物具有的看法，而要有效掌握学生的思想需要班主任教师将自己放置于与学生平等的地位上，能够让学生将自己当成是他的朋友或者是伙伴，进而可以向班主任教师倾述自己的真实想法。其次，重视学生主观意识的培养。学生只有主观意识才能对各类事物进行准确的分辨，班主任教师在班级管理中要引导学生独立思考且在引导中挖掘学生存在的创造性，并对学生合理化鼓励提升学生自主思考及独立解决问题的积极意识。最后，促进学生形成正确理念。学生在思想中只有具备正确的理念才能指导行为实现健康的发展，班主任教师在班级管理中要引导学生拥有正确的思想理念，并利用各种案例去帮助学生正确的分辨各类思想，进而能够在未来面对各种不良思想时能够固守本心采取正确的行为。2.2 实现班级内形成良好的人际关系班级内成员之间具有良好的人际关系可以保证班级管理的效果及德育教育的质量，包括班主任教师与学生之间的良好关系、学生与学生之间的良好关系。班主任作为班级内的领导者与管理者需要重视班级内各成员之关系的处理，学生之间在交流中、玩耍中会存在矛盾的现象，教师应积极引导学生之间认知到自己存在的问题并改善两者之间的关系，进而有效提升学生之间感情并形成良好的班风，利用良好的班风促进学生健康的成长实现班级管理与道德教育的目标，比如两位学生在玩耍中因为一方未听从另一方而产生矛盾，教师要针对这一问题实施尊重他人的道德教育过程，让学生认知每位学生都拥有自己的思想，自己要尊重他人的想法，在遵重他人的同时也会受到对方的尊重，长此以往会因为你谦逊而愿意聆听你的想法且会跟随你的想法。当教师正确引导学生的思想后，学生之间和好如初且会在交流中与玩耍中尊重对方。
2.3 利用因材施教实现每位学生道德水平的提升
每位学生家庭背景不同及个性特点也尽不相同，教师在实施班级管理与德育教育相融合的措施时要采用因材施教的方式，根据每位学生不同的家庭背景及个性特点开展不同的德育教育过程，进而让每位学生的道德水平都能够有效提升。班主任教师先要了解每位学生的实际特点，再根据学生的实际特点制定出针对性的德育教师方案并落实到实际德育教育中，可保证德育教育具有针对性而提升教育的效果，比如某位学生的家庭经济条件较好、个性方面存在着“唯我独尊”的现象，教师可以利用当前真实的案例去帮助学生认知“唯我独尊”对于学生具有的威胁，可以在网络中搜索出“孙小果”个案视频并播放给学生，并且要提问学生： “孙小果为什么要被国家枪毙呢？”然后，可以将孙小果的家庭背景阐述给学生，让学生了解他的家庭背景与自己的家庭背景较为相似，特别是孙小果的行为也属于“唯我独尊”而造成了最终被枪毙的结果，在小学生了解后可逐渐改变自己的思想与行为。
3 结束语
学校在开展德育教育时应由班主任教师承担起这一份教育责任，因为班主任教师与学生在校接触时间较长，并且能够在接触的过程中及时发现学生存在的问题并实施针对性德育教育的过程，在充分发挥出德育教育作用的同时达到德育教育的目标。
参考文献：
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[2] 姚美玲 . 论班主任班级管理与德育教育的结合策略研究 [J]. 新智慧，2019（25）：55.
