家园共育——助力幼儿成长的双引擎
（湖南省益阳市南县职业中专，湖南益阳 413200）
摘 要：本文基于家园共育的理念下，首先简单的介绍了，家园共育理念的内涵和意义，以及现阶段幼儿养成教育中存在的问题，首先，我们一起来聊一聊幼儿园家园共育方面的现状。幼儿园普遍存在教师和家长的地位不对等现象，具体表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。幼儿园老师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物等入园，便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使老师、家长的距离在不知不觉中拉开了。针对这种现象。本文将从家园共育的内涵与意义，以及家园共育存在的问题，和解决策略。
三个方面，探讨家园共育的方法，使家园共育成为助力孩子成长的双引擎。
1 家园共育的内涵与意义
家园共育，是一种双向性的活动模式，是两者共同努力下的成果。
对于幼儿的发展具有一定积极的作用。家园共育实践中，应充分考虑到两者的基本需求。共同将幼儿看作主要的服务对象。更好的服务于幼儿，作为双方的共同追求目标。幼儿教师对此应该抱有积极的态度。
家园共育的意义对于幼儿来说，不仅是拓宽幼儿知识的容纳度，提升幼儿的自主能力的成长，还可以加深家长和幼儿园之间的沟通与联系。家长、幼儿教师都是幼儿教育中非常重要的一部分，双方结合起来的优势才能促进幼儿教育正常的进行，为幼儿的健康成长，提供一个坚实的保障。同时家园共育，还有利于促进幼儿身心和谐发展。
《3 ～ 6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教育指导纲要》中提到的教育观念，对于开展家园共育活动，提供了正确的专业的指引以及科学的教育方式，共同促进幼儿身心和谐发展。例如，家长更关注孩子认得多少字，会几道算术题，或者能背诵几首古诗，会唱几首儿歌。可以通过组织家长学习3 ～ 6岁儿童学习与发展指南，家长们的教育观得以改变，更注重孩子的身心和谐发展。
2 家园共育存在的问题
首先幼儿园和家长的合作关系不到位。家长教师在幼儿早期培养中，扮演着非常重要的角色，但是从现阶段的发展看，双方的合作关系并不到位，不利于幼儿的成长与发展。例如家庭教育重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。而幼儿园教育在幼儿教育中扮演着主导者的角色，重视幼儿的全面发展。
很多情况下与家长的教育背道而驰，造成两者的严重分离。
其次，家庭教育缺乏对幼儿自主能力的培养。家长在幼儿成长阶段具备一个引导性的作用，无论是意识方面，还是行为习惯的养成方面，家长都是幼儿的第一任导师。然而部分家长缺乏一定的责任意识。
无法掌握孩子的成长规律和心理需求，对这个年龄阶段的孩子认知比较浅薄。于是只会一味的要求幼儿教师，让自家幼儿参与到教育活动中，却忽略孩子自主的要求。
再者，幼儿园方面过于强势。部分幼儿园对家园共育工作认识不够，还停留在过去的家长工作层面。幼儿园往往过于强势，为家长考虑的较少，经常安排的亲子活动中，往往是单方面通知家长，要求家长配进而阐述了家园共育的方法、策略。为幼儿园保育教师提供一些参考。
关键词：家园共育；存在的问题；方法和策略
合，表面上是合作，实际是家长对活动的方案、目的、意义并不了解，而是被动的配合和接受，家长常常扮演观众的角色，处于被动的局面，不利于活动的开展。
同时，家园共育缺乏有效的沟通渠道。在家园共育活动中，幼儿园往往缺乏与家长沟通的渠道，使家长对幼儿园开展活动的目的缺乏了解，很难积极有效的参与其中。同时幼儿园对家长的需求也了解的不够多，不能有针对性的，就家长关心的议题，策划相应的活动，于是常常出现幼儿园开展的活动是唱独角戏，投入了大量的人力物力，效果却不尽如人意。
最后一点，教师家长的教育素养有待进一步提高。在这个问题上，最典型的现象就是，幼儿园小学化的问题，家长对子女的教育问题，存在认识上的偏差，而忽视品德个性行为习惯的培养，有些家庭存在着溺爱娇纵，过度保护，包办代替等现象，又得不到专业教师的指导。由此可见，教师和家长都应该努力学习，提高自身的文化知识，共同承担起教育孩子的重任。
3 家园共育的方法及策略
（1）摆正幼儿园与家长的位置，建立平等合作的伙伴关系。幼儿园与家长之间应该相互信任，相互理解和沟通，共同承担起幼儿的教育重任，幼儿教师也应放低身份，注意与家长的沟通与技巧，做到耐心真诚，例如，每个学期幼儿园的工作计划，都要经过家长委员会的充分讨论，认真听取家委会们的意见和建议，幼儿园只有切实尊重家长的权利摆正家园的位置，才有利于各项活动的开展。
（2）加强家园沟通的渠道，达成教育共识。家园沟通，不能只靠家长会，搞个家园联系栏等单一的方式，而应充分利用现代媒体的信息技术。例如幼儿园公众号、微信群、QQ群、家校通等方式，加强家园双方信息的互通。
（3）积极探索，丰富家园共育的形式。例如可以建立家委会，让家长了解幼儿的生活伙食情况，邀请家委会到幼儿园参观厨房设备设施。其次亲子活动的开展。幼儿园可以通过组织内容丰富的亲子活动，增进亲子感情，例如亲子运动会。
4 结束语
家园共育的最终目的是让幼儿受益，我们要充分利用家园共育平台，调动家长的积极性和主动性，更新教师家长的教育观念提高幼儿园教师的教育教学水平，从而形成合力，使家园共育成为孩子身心和谐发展的双引擎。
参考文献：
[1] 江晖 . 家园共育视域下幼儿习惯养成教育现状的研究 [D]. 湖北师范大学，2016.
[2] 李翠文 . 转变观念 形成合力 健康发展——幼儿教育中开展家园共育的实践研究 [J]. 学周 刊，2013(4):20.
