小学数学微课资源开发及教学策略研究
（漳州市南靖县和溪中心小学，福建?南靖?363600）摘 要：随着教育理念的不断深化与改革，传统的教育理念与当前社会发展之间体现出极大的不适应性，而为了确保教学效果的提升，教师就不得不针对课程具体情况进行改革。本文从小学数学微课资源开发及教学策略研究，希望可以起到一定借鉴意义。
关键词：小学；数学；微课；教学
微课是一种新型的教学方式，短小精练。一般微
课时长保持在 5-8 分钟之间，微课内容五花八门，不同科目的微课存在一定差异。数学微课是当前小学数学教学常用的一种方式，这种方式可以根据学生不同适当调整教学形式与内容，充分满足学生需求，激发学生数学学习兴趣，保障教学效果。
一、小学数学微课资源开发
（一）问题讲解型微课开发
尽管微课这种形式已经得到广泛应用，但在小学
数学教学中可以开发的潜力还很大，其中问题讲解类型的微课就是数学教学微课开发的一个方向。目前大多小学数学微课主要集中在教材内容基础上进行拓展知识微课，往往对学生课下习题讲解微课开发力度还不够充足，这为问题讲解性微课开发创造有利条件。
教师在问题性微课设计上可以遵循问题设问 - 问题探究时间预留 - 问题解答实践 - 问题再思考这一顺序进行问题型微课设计，丰富微课形式满足学生兴趣。或者在课下作业布置前，教师将答案用微课形式做好并制作成相应二维码，当学生做完作业后可以自行扫描观看习题解答微课。
（二）专题类微课开发
每一个微课相对时间简短，因此很多教师忽略了
专题类知识微课的开发。教师可以在教学中根据学生数学学习情况，适当开发相应的系列性微课课程，利用先简单 - 一般 - 较难 - 困难等级设置，通过一系列专题类数学知识微课，激发学生一步一步探索的兴趣，提升学生数学素养。在专题类知识微课设计上，教师可以结合学生最近数学学习情况，适当安排不同的数学知识，进一步贴合不同学生需求不同，提升整体学生数学素养
[1] 。
二、小学数学微课教学策略
（一）合理利用不同类型微课
微课形式多种多样，教师在运用中要结合具体数
学教学内容适当调整微课形式，确保微课与教学内容与学生的贴合度，促进小学数学教学效果提升。教师在具体操作中可以参考案例一。
案例一： 《测量》微课设计节选（人教版三年级上册第三章）
微课时长：6 分钟
教学过程：1. 播放之前已经学习过的米、分米、厘米、毫米等长度单位，并留有一定空白时间让学生对之前学习的长度单位进行回忆，为下一步测量工作做好理论建树（时长 1 分钟）。2. 学生需要准备好格尺、卷尺、笔、本子，留有一定准备时间（时长 1 分钟）。
3. 视频播放测量的具体方式与步骤（时长 1 分钟）。4. 现在请同学们开始拿出格尺或卷尺测量我们面前的本子、桌子长多少米？宽多少米？（时长 2 分钟）。4. 相信同学们已经测量了刚刚的本子与桌子，那么同学们谁能告诉我现在是几点钟那？ 90 分钟用小时表示又要怎么说那 ?（时长 1 分钟）。
通过专题知识微课设计，帮助学生回忆米、分米、
厘米、毫米之间的换算关系，并通过展示方便学生在自己动手测量中快速将厘米转化为米，提升学生数学学习能力。待微课结束后，再设计与之相类似的分钟与小时换算计算，进一步提升学生单位换算能力。
（二）可以贴近生活设计小学数学微课
教师在数学微课设计上可以尽可能贴近小学生生
活，为学生理解数学应用数学提供保障。教师可以充分利用生活中的情境、生活中的片断、生活中的人等，激发学生学习亲切感，激发学生接近数学的心情，为学生数学素养提升提供支持。教师可以加强与家长之间的沟通，让家长参与到微课制作之中，调动学生学习兴趣，具体操作可以参考案例二。
案例二： 《图形的运动二》微课设计节选（人教版四年级下册第七单元）
教学过程：转变以往教学模式，选出会剪纸的家
长代表，由家长录制剪纸教学微课视频，教学生们如何利用彩纸裁剪出蝴蝶、“王”等图形。
通过这种别出心裁的教学方式提升学生动手实践
能力，增强学生对对称图形的理解，为之后课堂上相关图形运动知识的讲解减小阻力。
三、结语
综上所述，小学数学微课资源开发及教学策略较
多，教师在实际运用中要结合教材内容与学生情况，做到更为高质量的教学，促进学生数学素养提升，为学生更好学习研究数学打下良好基础。
参考文献：
[1]??葛余常 . 基于大数据分析的微课开发及应用研究 [J]. 中小学教师培训，2017（9）：32-36.
