浅谈在特殊教育学校思品课教学的方法和途径

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热度0票  浏览147次 时间：2020年12月18日 15:19

赵侠 / 吉林省公主岭市特殊教育学校

摘 要：教学理念的优化对教学效果的提升有很大的帮助。通过对特殊学校思想品德课程的展开情况分析，本文选取了几种可以应用于其的教学方法并对其教学手段和实际的展开效果做出了分析，这些方法包括互助性教学法、辅助性教学法、激励性教学法等。

关键词：特殊教育学校，思想品德教学，教学策略

随着教育水平与教育要求的不断提升，人们对思想品德教学也越来越重视。在特殊教育学校，教师应当不断地更新自己的教学方法与教学理念，使之能与时代的趋势所吻合。

结合时代的发展趋势与思想品德课程的教学特征，思想品德课程教学效率能够得到较大提升。

一、互动性教学法

互动性教学方法注重师生间的互动交流，在交流的过程中教师能够对学生的实际学习状况有更多的了解、帮助学生解决疑惑及问题。而思想品德课程对学生的深入理解有更多的要求，使用互动性教学法对达成思想品德课程的指标有极大的帮助，以下对具体的教学方法做出说明：

在教授学生有关“爱护环境、养成良好习惯、做良好公民”

的内容时，教师并没有直接告诉学生爱护环境的重要性及意义，而是和学生进行了“生活中爱护环境的事情以及不爱护环境的事情”的交流。教师让学生分享自己或身边一些其他人爱护或不爱护环境的行为。在教学开始后，一部分学生显得有些拘谨，其并不愿意和教师进行直接的交流。对此，教师率先分享了自己的故事：“一天清晨，我吃完早餐，将垃圾随手扔到了附近的垃圾桶。由于我没有看清楚垃圾桶的位置，垃圾不小心扔到垃圾桶外面了。这时候我本能的离开垃圾桶，但是我想到我时一名教师，应当以身作则，乱扔垃圾对环境产生了影响。为此，我完成了我本应该做到的事情，即：

将垃圾扔到垃圾桶内，做完这件事情，我觉得自己很轻松”。

在教师的分享下，学生也接着分享自己生活的中一些小事。

教师就学生的分享和学生探讨了爱护环境行为和不爱护环境行为的不同之处、公民爱护环境的原因、公民不爱护环境的原因。有了教师的即时交流，学生能够更好地理解这一主题，整个教学取得了较好的效果。

二、辅助性教学法

课本是教师展开教学的重要凭据，教师所教授的内容需要符合课本及社会的价值观。但是很多教师因此却对课本产生过度的依赖。这是教师创新度不够、对教学投入度不够的一种体现。实际的情况是，在开展思想品德课程时，教师可以应用一些条件范围中存在的工具，对教学形式或教学内容进行优化，使之能够更好地满足学生的教学需求。

多媒体设备就是一种非常常见的辅助性教学设备，在信息化时代很多教师都会或多或少地应用多媒体设备。为辅助性教学法的辅助设备并不局限于多媒体设备，纸张、模型、故事画册等都可以成为有效的辅助工具。例如：纸笔能够让学生绘制出自己心中的所感所想，这对一些不善于发言或发言不准确的学生有很大的帮助。其实，好的辅助设备能够使教学更具有深度，也能够提升教师的教学效率。而为了更好地应用辅助性教学法，教师不仅需要在实际的生活中多多关注相关教学方法，也也应该对自己的教学内容有更多、更深的思考。

三、激励性教学法

一些学生在学习生活中可能存在较强的负面情绪。例如：

残障学生可能会认为：“自己不过是一个残疾人，以后的发展是非常小的，能够做的事情也是非常少的”。实际上，这样的观点是非常错误的，教师应当在自己日常的教学工作中努力纠正学生这种类似的错误观念。激励性教学法对消除学生的负面情绪有很大的帮助，以下以具体的案例做出展开说明：

为了让学生意识到残障人士能够完成的事情并不比普通人差。教师从网上选取了一些身残志坚残障人士的视频，其中包括闻名的残障队舞蹈《千手观音》、通过康复训练能够灵活处理生活中事情普通残疾人。这样的视频可以给学生以激励。在学生观看结束后，教师让部分学生针对视频中的内容提出自己的感想，而学生自己的感想其实在无意之中也就成为了对其他学生的激励。

四、其他教学方法

现代教学方法种类繁多，可以应用于不同的教学场景、提供给学生不同的教学体验。为了使自己的教学内容没那个更灵活，教师不仅需要知道其他教学方法，还需要对其他教学方法的应用有一定的了解。这样，教师就能够在日常的教学中更好地根据自己的教学内容选择合适的教学方法。以下笔者对几种重要的教学方法及应用场景做出分析：

情景教学法。情景教学法注重教学情景的设立。通过情景设立，学生能够对教师所教授的知识有更多、更为深入的了解，这种教学方法通常应用于学生需要设身处地思考问题的情形。

案例教学法。案例教学法以一个具体的案例为依托，要求学生进行案例的完成。在完成案例的过程中，学生有可能需要对案例中涉及的多个方面、多个问题进行思考，该方法适用于学生需要全面了解、思考的问题情形。

分组合作法。分组合作法指的是将班级学生分为几个小组，让小组之间就某一任务主题进行探索。应用分组合作，小组成员之间的关系将会更为亲密。在此基础上，学校能够更适应合作的氛围，这有利于学生日后更好地走入社会、走向需要合作的环境中。一般而言，任务量较大的教学活动适合展开分组合作法。

五、小结

传统的教学观多为教师主动的输出，学生被动地接收知识。这样的教学方法不仅不能够让学生了解所学知识的深度，也不利于学生善于思考的习惯养成。为此，教师应当积极尝试诸多互动式教学法、辅助性教学法、激励性教学法等多种教学方法。

参考文献：

[1] 薛菲 . 浅谈特教学校律动课堂教学的有效性 [J]. 中国残疾人 , 2018.

[2] 黄玉林 . 浅谈如何抓好小学思品常规教学 [J]. 文理导航 ,2017:F0002.