高职院校政治学困生原因分析及改进策略的行动报告
高职院校政治学困生原因分析及改进策略的行动报告
孙艳丽 泊头职业学院团委办公室
学困生的转化一直是教育工作者努力攻克的一个课题，也是
教育工作者在教育教学过程中所面临的一大难题。这里的学困生
是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达到教学目
标要求的学生。每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在
教育引导学困生时，要科学分析，因人施教，对不同的学困生进
行有针对性的个案研究。为此，我们在教学实践中进行了本次的
个案研究，以探讨学困生转化的一些方法、特点和规律。
一、实验研究的对象
（一）小美（化名），女，一年级的学生，是一个很乖巧的
女生，很文静，就是政治成绩一直在 50 分以下，让人很着急。
通过课上观察发现，发现小美上课走神现象很严重，45 分钟的课
程，她有三分之二的时间都在走神，经常是眼睛直愣愣的看着黑
板，思绪已经飘得很远了。当提问到她的时候，她经常是很惶恐
的站起来，咬着嘴唇不说话，如果让她想想的话，她的眼睛就会
含着眼泪，一副楚楚可怜的样子。再看小美的作业，她的作业总
是写的很工整，但问题的解答往往是文不对题，偏得很厉害。
（二）强强（化名），男，一年级学生，是一个很活泼的男
生。高高大大的，在教室的最后一排。看着很机灵，但政治成绩
一直在 50 分以下。通过课上观察发现，强强在课上特别活跃，
经常是同桌或前桌窃窃私语或搞一些小动作，甚至在上课的时候
有打闹的情况。上课的注意力不集中，不注意听讲。当提问到他
的时候，他经常是乱说一气，当同学们被他逗笑后，他总是很得
意的样子。强强的作业乱得一塌糊涂，根本看不清写的字。
为了进一步了解小美和强强在政治学科中学习困难的原因，
我分别对他们进行了访谈。当问起小美在上政治课的时候总是走
神的原因时，小美开始很扭捏，从中可以看出小美是一个很容易
害羞的孩子，最后在老师的不断鼓励下才慢吞吞的说自己也想认
真听课，可是听着听着就走神了，不知道怎么就走神了，当本人
发现自己走神时，课已经上了一大半了，想认真听讲已经晚了，
跟不上老师的思路了，她已经很努力的在学习政治学科了，可是
就是学不好，这个问题在其他课上也存在，她认为自己天生在学
习有缺陷，怎么努力也学会知识的。通过和强强的谈话，发现他
思维敏捷，反应速度快，性格很爽朗。当表扬他时，偶尔会露出
腼腆的神情，深入谈心才知道，强强原来是个很踏实的孩子，但
是因为学习平平，大家都不重视他，可当他做一些大家不做的事
情时，大家会把焦点放在他身上，让他觉得自己很厉害。
从观察和访谈中发现，小美是一个内向型的学生，在注意力
集中方面存在心理上的困难。强强是一个在学习上没有什么大的
心理困难，是一个极度希望得到大家认可和关注的学生。
二、实验措施
通过以上对小美和强强的情况分析，针对两人不同的特点，
分别制定了两套实验措施。
针对小美， 首先要建立小美的自信心。 通过平时的上课提问、
或是小测试，有意的提高她回答问题和做题的准确率，让她体会
到学习的成就感，采取的措施是首先提问她一些主观性的题，没
有客观的答案，这样可以充分肯定她的回答，让她初步建立自信
心。其次激发小美学习的兴趣，吸引她学习的注意力，措施是提
问和记笔记，提问可以让她随时处在准备中，记笔记把视觉、听
觉和行动结合起来，可以有效的提高小美的注意力。
针对强强，要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调
节学习和监控学习行为的能力， 养成上课专心听讲的习惯。 为此，
我们采取了以下措施：首先，把他从最后一排调到最前排，从客
观上给他提供好的环境，尽量减少客观因素对他造成的不利影
响。其次，培养他的自我管理能力。主要包括两个方面：一是学
生通过自我评估，决定他们是否已经完成了特定的行为。二是学
生通过自我监视，记录行为的成绩，评估自己在多大的程度上参
与了某些活动，这样可以有效地训练学生监视自己的行为。我从
加强学生进行自我管理和监控入手，对其进行教育。我们采取了
让两人每天上交学习报告的方法。
三、实验效果
实验是从 9 月 5 日开始的。两个学生都能坚持每天上交报告，
只有强强中间出现了点拖拉情况，但经过老师的督促坚持过去
了。
下面是小美的报告中摘录的一部分内容：9 月 5 日，政治课
上，老师微笑着提问我一个问题，我竟然回答对了，老师表扬了
我，感觉到同学们用羡慕的眼光看着我，我很紧张，也很高兴。
就不走神了。9 月 7 日，今天我提前做了预习，老师提问我时，
我回答的比上次好多了。9 月 12 日，今天老师进行了一个小测试，
那些习题我现在都会了，我很高兴。9 月 14 日，老师告诉我要学
会记笔记，这样就不会走神了，我试了试，很管用。9 月 16 日，
上课重点记下老师讲的主要内容，也有时间理解学习内容了。9
月 17 日，政治课上，老师表扬我这几天有进步，考试也考得好
了，很兴奋。9 月 25 日，坚持快 20 天了，上课的知识我都能理
解，爸妈都说我做作业的速度提高了，比以前快了很多。
下面是强强的报告中摘录的部分内容：9 月 5 日，老师把调
到前面来，和老师距离太近，不太习惯。没和同学在上课的时候
说话。9 月 6 日，政治老师提问了一个挺难的问题，我答上了，
同学们都很吃惊，真给劲儿！9 月 8 日，今天老师让我们谈谈对
书上列举的事例的感想，我写的感想很好，得了到老师的表扬。
9 月 9 日，老师让我试着记笔记，有点烦，但坚持了。9 月 10 日，
老师让我担任习题小组组长，哈哈，太帅了，我得加把劲儿。9
月 12 日，政治课上的小测试，我竟然打了 80 多分，我就知道自
己很聪明！9 月 13 日，老爸今天看我的小测成绩很久，那高兴劲
儿！9 月 16 日，几个好哥们说我变了，我知道他们是羡慕我。9
月 22 日，放假刚回来，有点想政治课了，政治课挺有意思的，
有点喜欢了。
实验进行到 9 月 25 日号结束，，经过近一个月的训练，实
验基本上达到了预期的目标，小美变得有自信了，不但上课时头
抬得高高的，在课下的时候见到老师和同学们也能大方的问好
了。强强变得稳重了很多，喜欢上了看书，有几次看见他在课间
埋头看书，问及他时，他说是为了在课上谈更多的事例。在记笔
记上，两人的感触基本上一致的，都认为通过记课堂笔记，会使
45 分钟的课程变得很快，很充实，学习效果也好了很多。由于学
到的东西多了，上课能理解老师在讲什么，越学感觉越好，所以
不知不觉地就爱学习了。
孙艳丽 泊头职业学院团委办公室
学困生的转化一直是教育工作者努力攻克的一个课题，也是
教育工作者在教育教学过程中所面临的一大难题。这里的学困生
是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达到教学目
标要求的学生。每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在
教育引导学困生时，要科学分析，因人施教，对不同的学困生进
行有针对性的个案研究。为此，我们在教学实践中进行了本次的
个案研究，以探讨学困生转化的一些方法、特点和规律。
一、实验研究的对象
（一）小美（化名），女，一年级的学生，是一个很乖巧的
女生，很文静，就是政治成绩一直在 50 分以下，让人很着急。
通过课上观察发现，发现小美上课走神现象很严重，45 分钟的课
程，她有三分之二的时间都在走神，经常是眼睛直愣愣的看着黑
板，思绪已经飘得很远了。当提问到她的时候，她经常是很惶恐
的站起来，咬着嘴唇不说话，如果让她想想的话，她的眼睛就会
含着眼泪，一副楚楚可怜的样子。再看小美的作业，她的作业总
是写的很工整，但问题的解答往往是文不对题，偏得很厉害。
（二）强强（化名），男，一年级学生，是一个很活泼的男
生。高高大大的，在教室的最后一排。看着很机灵，但政治成绩
一直在 50 分以下。通过课上观察发现，强强在课上特别活跃，
经常是同桌或前桌窃窃私语或搞一些小动作，甚至在上课的时候
有打闹的情况。上课的注意力不集中，不注意听讲。当提问到他
的时候，他经常是乱说一气，当同学们被他逗笑后，他总是很得
意的样子。强强的作业乱得一塌糊涂，根本看不清写的字。
为了进一步了解小美和强强在政治学科中学习困难的原因，
我分别对他们进行了访谈。当问起小美在上政治课的时候总是走
神的原因时，小美开始很扭捏，从中可以看出小美是一个很容易
害羞的孩子，最后在老师的不断鼓励下才慢吞吞的说自己也想认
真听课，可是听着听着就走神了，不知道怎么就走神了，当本人
发现自己走神时，课已经上了一大半了，想认真听讲已经晚了，
跟不上老师的思路了，她已经很努力的在学习政治学科了，可是
就是学不好，这个问题在其他课上也存在，她认为自己天生在学
习有缺陷，怎么努力也学会知识的。通过和强强的谈话，发现他
思维敏捷，反应速度快，性格很爽朗。当表扬他时，偶尔会露出
腼腆的神情，深入谈心才知道，强强原来是个很踏实的孩子，但
是因为学习平平，大家都不重视他，可当他做一些大家不做的事
情时，大家会把焦点放在他身上，让他觉得自己很厉害。
从观察和访谈中发现，小美是一个内向型的学生，在注意力
集中方面存在心理上的困难。强强是一个在学习上没有什么大的
心理困难，是一个极度希望得到大家认可和关注的学生。
二、实验措施
通过以上对小美和强强的情况分析，针对两人不同的特点，
分别制定了两套实验措施。
针对小美， 首先要建立小美的自信心。 通过平时的上课提问、
或是小测试，有意的提高她回答问题和做题的准确率，让她体会
到学习的成就感，采取的措施是首先提问她一些主观性的题，没
有客观的答案，这样可以充分肯定她的回答，让她初步建立自信
心。其次激发小美学习的兴趣，吸引她学习的注意力，措施是提
问和记笔记，提问可以让她随时处在准备中，记笔记把视觉、听
觉和行动结合起来，可以有效的提高小美的注意力。
针对强强，要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调
节学习和监控学习行为的能力， 养成上课专心听讲的习惯。 为此，
我们采取了以下措施：首先，把他从最后一排调到最前排，从客
观上给他提供好的环境，尽量减少客观因素对他造成的不利影
响。其次，培养他的自我管理能力。主要包括两个方面：一是学
生通过自我评估，决定他们是否已经完成了特定的行为。二是学
生通过自我监视，记录行为的成绩，评估自己在多大的程度上参
与了某些活动，这样可以有效地训练学生监视自己的行为。我从
加强学生进行自我管理和监控入手，对其进行教育。我们采取了
让两人每天上交学习报告的方法。
三、实验效果
实验是从 9 月 5 日开始的。两个学生都能坚持每天上交报告，
只有强强中间出现了点拖拉情况，但经过老师的督促坚持过去
了。
下面是小美的报告中摘录的一部分内容：9 月 5 日，政治课
上，老师微笑着提问我一个问题，我竟然回答对了，老师表扬了
我，感觉到同学们用羡慕的眼光看着我，我很紧张，也很高兴。
就不走神了。9 月 7 日，今天我提前做了预习，老师提问我时，
我回答的比上次好多了。9 月 12 日，今天老师进行了一个小测试，
那些习题我现在都会了，我很高兴。9 月 14 日，老师告诉我要学
会记笔记，这样就不会走神了，我试了试，很管用。9 月 16 日，
上课重点记下老师讲的主要内容，也有时间理解学习内容了。9
月 17 日，政治课上，老师表扬我这几天有进步，考试也考得好
了，很兴奋。9 月 25 日，坚持快 20 天了，上课的知识我都能理
解，爸妈都说我做作业的速度提高了，比以前快了很多。
下面是强强的报告中摘录的部分内容：9 月 5 日，老师把调
到前面来，和老师距离太近，不太习惯。没和同学在上课的时候
说话。9 月 6 日，政治老师提问了一个挺难的问题，我答上了，
同学们都很吃惊，真给劲儿！9 月 8 日，今天老师让我们谈谈对
书上列举的事例的感想，我写的感想很好，得了到老师的表扬。
9 月 9 日，老师让我试着记笔记，有点烦，但坚持了。9 月 10 日，
老师让我担任习题小组组长，哈哈，太帅了，我得加把劲儿。9
月 12 日，政治课上的小测试，我竟然打了 80 多分，我就知道自
己很聪明！9 月 13 日，老爸今天看我的小测成绩很久，那高兴劲
儿！9 月 16 日，几个好哥们说我变了，我知道他们是羡慕我。9
月 22 日，放假刚回来，有点想政治课了，政治课挺有意思的，
有点喜欢了。
实验进行到 9 月 25 日号结束，，经过近一个月的训练，实
验基本上达到了预期的目标，小美变得有自信了，不但上课时头
抬得高高的，在课下的时候见到老师和同学们也能大方的问好
了。强强变得稳重了很多，喜欢上了看书，有几次看见他在课间
埋头看书，问及他时，他说是为了在课上谈更多的事例。在记笔
记上，两人的感触基本上一致的，都认为通过记课堂笔记，会使
45 分钟的课程变得很快，很充实，学习效果也好了很多。由于学
到的东西多了，上课能理解老师在讲什么，越学感觉越好，所以
不知不觉地就爱学习了。
