天津市大学生创业教育模式探析

 

                        天津市大学生创业教育模式探析

张俊杰

（天津工业大学  天津  300387 ）

【摘要】学生创业教育模式已经成为热点问题。国外的创业教育模式对我国的创业教育模式实践有重大的借鉴意义。因此我们要加强具有天津特色的创业教育模式研究、构建科学的创业教育课程和非课程体系、加强校企联动和创业教育实践锻炼等，并力求在此基础上形成天津特色的大学生创业教育模式。

【关键词】创业教育模式；中西方；大学生创业；天津模式

一、我国大学生创业教育模式概况

我国上海交通大学发展了“三个基点+三个转变+全面推进”的“综合模式”；中国人民大学提出了“以提高学生整体能力和素质为重点+第一课堂+第二课堂”的“以课堂为主导”模式；天津工业大学提出了组织管理+课程设置+实践平台的创业教育模式。

创业教育模式的地域研究是近几年来的个热点，关于天津市的研究的仍为空白。笔者将以此为基点，对具有天津特色的创业教育模式进行分析和探讨。

一、     我国大学生创业教育模式的主要类型

（一）“创新环”模式

所谓“创新环”模式，是指以创新为中心爆发点，第一环重点开展创新意识、创新实践、创新成果三者相互促进的循环体；第二环则以指导体系、竞争交流体系、转化体系、评价体系、资助体系为保障的循环体。

（二）“孵化器”模式

“孵化器”模式是指，以对在校学生进行创业意识与创业精神培养为基础，实现创业指导和创业科技孵化实践的无缝对接。

在此种模式下，学校在培养学生创业精神的基础上，开设创业科技、创业实践等选修课程，聘请相关的专家进行授课，并在授课当中与学生交流。学生在课程结束时撰写创业计划书，经专门的评审委员会通过后，由同校方有合作关系的企业提供启动资金，将创业计划书内容在创业产业园付诸实践，形成创业成果。

（三）“第二课堂”模式

“第二课堂”模式是指，既着重于将将创新教育作为创业教育的基础，在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养，又为学生提供资金和技术支持，将学校的第一课堂同创业实践的第二课堂相结合，培养学生创新意识和创业实践能力。

二、国外大学生创业教育模式

（一）美国大学生创业教育模式

美国的三种在国际上比较具有代表性，主要有聚焦模式、磁石模式和辐射模式。这三种模式是根据教育者、受教育者不同而提出的。

（二）欧洲地区大学生创业教育模式

英国政府成立了国家科学创业中心和半官方机构全国大学生创业委员会，全面负责创业教育。德国人将高校作为“创业者的熔炉”，重点培育大学生创业精神、独立精神。德国政府要求大学开设与创业培训的相关课程，让学生了解创业的相关知识；例如“模拟公司”是创业教育中最早、最有影响力的实践教学方法之一，已形成了较为完善的创业教育体系。

三、国外大学生创业教育模式对天津大学生创业教育的启示

天津地处渤海经济圈，在“京津冀一体化”的战略背景下，需要准确找到定位，凸显天津特色。通过对欧美部分国家创业模式的分析，我们可得出以下几点启示：

（一）加强具有天津特色的创业教育模式研究

我们要形成有天津特色的切实有效的创业教育模式。在天津工业大学形成“组织管理、课程设置、实践平台”的创业教育模式基础上，笔者提出“四位一体”的教育创业模式。“四位一体”教育创业模式就是运充分发挥学校专业教师、学校创业教育指导机构、企业和政府，在目标、课程设置、实践内容、时间安排四个方面交叉进行，最后达到扶植大学生创业的目的。

（二）构建科学的创业教育课程和非课程体系

在课程的设置上，要在综合学生、学者和创业者的基础上，针对每个学生的个性需求，并考虑天津大学生创业的基础、数量、规模、资金流入数量等多方因素进行设置，必修课与选修课结合，使不同的学生能够最大限度的掌握创业知识。师资上应多元化师资队伍，既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职讲师，并通过学校与企业的互动，把握企业动态、市场前沿知识带给学生全新的创业思路。

（三）加强校企联动和创业教育实践锻炼

在天津市各区县的高新区和滨海新区有很多创业型的企业，为天津市大学生创业提供了一个很好个平台。天津高校应加强校企联动，合理安排学生到合适的企业中进行实践。

实践教学环节可分为“创业讲堂”、 “创业实践”与“创业评价与保障”三个部分。创业讲堂是学生在企业和孵化基地中，由专门的企业讲师为其授课，使其创业意识得到巩固，使其创业心理在实践环节中得到磨练。创业实践环节中，可以将学生在课堂中的创业计划变成现实，并由企业讲师考量其可行性、遇到的困难和解决的对策。并且将计划不断的修订，以适应实践的条件。创业评价与保障环节中，孵化企业和创业基地可以为学生提供资金、流程、预案等多方面的支持，对其创业计划进行指导，并在创业过程中和创业成功后对其实践活动进行评价，总结经验。

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