试析江泽民对邓小平教育理论的丰富和发展
论文关键词：江泽民；邓小平；教育理论；发展
论文摘要：江泽民同志针对新的历史时期我国教育出现的新情况和新问题，就把教育放在优先发展的战略地位、实施科教兴国战略、加强教师队伍建设、全面推行素质教育和实施创新教育等一系列重大问题作了精辟的论述，丰富和发展了邓小平的教育地位论、教育战略论、教育主体论及教育目的论。
一、赋予教育优先发展的战略地位丰富了邓小平教育地位论
所谓“教育战略地位”是指教育在我国社会主义现代化事业中处于事关全局性、根本性、关键性和长远性的重要位置。邓小平在1982年就指出：“战略重点，一是农业，二是能源和交通，三是教育和科学。” 他告诫全党：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。”江泽民同志继承了邓小平同志从战略高度抓教育的思想，在党的十五大上高瞻远瞩地指出：发展教育“关系二十一世纪社会主义事业的全局”，“要切实把教育摆在优先发展的战略地位”。“努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化建设的根本大计。在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”江泽民同志强调“切实”二字，旨在告诫全党同志要面向 21世纪，必须进一步从认识上到行动上实实在在地把教育摆在优先发展的战略地位，而“基础性的地位”阐述了教育对于提高综合国力的重要作用。有这些思想作为教育事业的指针，才能使21世纪的中国在国际竞争中处于战略主动地位具备可能性，才能为我国基本实现现代化，建成富强、民主、文明的社会主义国家提供坚实的保证。
近百年来，许多国家经济发展都是走教育兴国的道路，教育的战略地位和作用日趋增强。现在世界上一些发达国家教育投入量占国民生产总值的5％—7％，有的国家高达9％以上，带来了极大的经济效益和社会效益。中国要赶上世界先进水平，必须从教育和科学着手，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，把众多的人口负担转化为巨大的人才优势。因此，江泽民从实践上进一步分析论述了教育的战略地位，并赋予它更鲜明的时代特征和更深刻的内涵的举措，顺应了国际经济发展的潮流，对于实现中华民族的伟大复兴有着重大的意义。
二、全面提出并贯彻执行科教兴国的发展战略。丰富了邓小平的教育战略论
科教兴国战略方针的确定，是以邓小平“科学技术是第一生产力”思想为理论依据的。在邓小平这一战略思想的指导下，以江泽民为核心的第三代领导集体于 1995年5月6日作出了《关于加速科学技术进步的决定》，郑重提出：“中共中央、国务院决定，坚定不移地实施科教兴国战略”。其中首次明确提出和使用 “科教兴国”这一概念，这是我国最高领导机构作出的一个关系国家、民族前途和命运的重大战略决策。
“科教兴国”战略内涵博大精深，从江泽民在全国科学大会上以及在党的十四届五中全会和党的十五大等会议上对科教兴国战略的阐述中，我们可以看出，科教兴国战略是一个包含着依据、途径、目标等诸要素的整体。它强调要以科学技术为首要动力和决定因素，以培养人才为根本，把经济建设和社会发展放到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣富强。它不但指明了科技、教育、经济、社会、国家之间的不可分割的内在联系和协调发展的必要性，也指明了它们各自的作用和地位，特别是指明了科技和教育的根本性作用和地位，这本身就是观念上的重大变革。科学技术和教育事业的发展水平是建设现代物质文明的关键因素，科技和教育也会推动社会的进步和文化生活的繁荣，通过科学和现代教育，才能尽快提高人的素质，促进人的全面发展。可见，科教兴国战略的提出是我国在激烈的国际竞争中立于不败之地的需要，它与两个文明建设密不可分，与社会主义制度的巩固和发展密不可分，只有全党同志和全国人民充分认识到科教兴国战略的伟大意义，自觉贯彻落实党中央的科学决策，才能使之真正成为指引我们党和国家把现代化伟大事业全面推向21世纪的发展战略。
三、提高教师的社会政治地位和经济地位。丰富了邓小平的教育主体论
江泽民同志不仅充分继承了邓小平关于尊重知识、尊重人才，教育要改革，教师是发展教育事业的主要力量，是培养合格人才的关键等思想，而且根据变化和发展了的形势做出了新的阐述。首先，他进一步强调指出了教师在实施科教兴国中的重要作用实施科教兴国战略，必须培养出一批又一批现代化建设者，因此，需要一大批尽职尽责、无私奉献的教师和教育工作者。离开了教师，要达到科教兴国的目的是根本不可能的。所以，江泽民多次指出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在这一观点的指导下，在全党和全社会形成了尊师重教的良好风气，教师的政治地位和经济待遇，都有了明显的提高和改善。
其次，进一步加强教师队伍建设，强调关心教师的生活。江泽民指出：“改革开放以来，我国师范教育事业已经有了长足的进步，但还不能满足和适应形势发展的需要。‘要继续坚持优先办好师范教育，大力提高办学质量和效益，从根本上扭转师范教育仍然滞后的局面。”在江泽民这一思想的指导下，我国先后出台了《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》等法规、政策，对教师的培训和继续教育等问题作出了明确的规定，并有计划、有步骤地调整了教师队伍结构，使教师队伍的整体素质得到了全面提高。不仅如此，江泽民在每次教育工作会议上，都要强凋教师的待遇问题，提出要采取切实有效的措施，真正把尊师重教工作落到实处。
再次，强调搞好教师队伍的自身建设。江泽民同志曾经指出：“教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的领导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。”按照这一要求，各级各类学校加大了人事制度改革的力度，逐步建立了教师管理的有效机制，狠抓师德建设，优化教师队伍，不断提高教师的政治思想素质。广大教师也增强了使命感，他们发扬爱岗敬业、拼搏奉献、求实创新、团结协作的精神，努力为祖国的建设事业培育英才。
四、提出了全面推进素质教育和实施创新教育，丰富和发展了邓小平培养“四有”新人的教育目的论
1999年6月15日江泽民同志《在第三次全国教育工作会议上的讲话》号召全党和全国人民，“以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育”。他强调“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，从而丰富和发展了邓小平关于要培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的思想。
江泽民同志提出的“全面推进素质教育”，要求我们更新教育观念，“培养学生的创新精神和实践能力”；实施创新教育，则强调以人为本的思想，突出人的主体地位，使人的全面素质主动地、创造性地得到提高。我们应充分认识到教育是知识创新、传播和应用的主要基地，在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的历史使命。全面推进素质教育和实施创新教育是从国运兴衰的战略高度，对事关我国教育目的问题作出的深刻精辟的论述，对解决当前教育工作中存在的问题和教育事业的长远发展，对加强和改进教育工作，都具有重要的指导作用。
江泽民的教育思想，内容十分丰富，涉及到教育工作的各个方面。这些教育思想是对邓小平教育理论最富创造性、最富于时代特征和最具有现实意义的丰富和发展，也是我们发展教育事业的指导思想和指导方针。它深刻地揭示了我国教育体系将为实现社会主义现代化，为迎接世界范围全方位的挑战以及为中华民族的未来所肩负的崇高的历史使命。深刻领会和深入研究江泽民关于教育的一系列重要论述，对于全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，对于培养新一代建设者和接班人，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
论文摘要：江泽民同志针对新的历史时期我国教育出现的新情况和新问题，就把教育放在优先发展的战略地位、实施科教兴国战略、加强教师队伍建设、全面推行素质教育和实施创新教育等一系列重大问题作了精辟的论述，丰富和发展了邓小平的教育地位论、教育战略论、教育主体论及教育目的论。
一、赋予教育优先发展的战略地位丰富了邓小平教育地位论
所谓“教育战略地位”是指教育在我国社会主义现代化事业中处于事关全局性、根本性、关键性和长远性的重要位置。邓小平在1982年就指出：“战略重点，一是农业，二是能源和交通，三是教育和科学。” 他告诫全党：“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好。”江泽民同志继承了邓小平同志从战略高度抓教育的思想，在党的十五大上高瞻远瞩地指出：发展教育“关系二十一世纪社会主义事业的全局”，“要切实把教育摆在优先发展的战略地位”。“努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化建设的根本大计。在当今世界上，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。无论就其中哪一个方面实力的增强来说，教育都具有基础性的地位。”江泽民同志强调“切实”二字，旨在告诫全党同志要面向 21世纪，必须进一步从认识上到行动上实实在在地把教育摆在优先发展的战略地位，而“基础性的地位”阐述了教育对于提高综合国力的重要作用。有这些思想作为教育事业的指针，才能使21世纪的中国在国际竞争中处于战略主动地位具备可能性，才能为我国基本实现现代化，建成富强、民主、文明的社会主义国家提供坚实的保证。
近百年来，许多国家经济发展都是走教育兴国的道路，教育的战略地位和作用日趋增强。现在世界上一些发达国家教育投入量占国民生产总值的5％—7％，有的国家高达9％以上，带来了极大的经济效益和社会效益。中国要赶上世界先进水平，必须从教育和科学着手，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，把众多的人口负担转化为巨大的人才优势。因此，江泽民从实践上进一步分析论述了教育的战略地位，并赋予它更鲜明的时代特征和更深刻的内涵的举措，顺应了国际经济发展的潮流，对于实现中华民族的伟大复兴有着重大的意义。
二、全面提出并贯彻执行科教兴国的发展战略。丰富了邓小平的教育战略论
科教兴国战略方针的确定，是以邓小平“科学技术是第一生产力”思想为理论依据的。在邓小平这一战略思想的指导下，以江泽民为核心的第三代领导集体于 1995年5月6日作出了《关于加速科学技术进步的决定》，郑重提出：“中共中央、国务院决定，坚定不移地实施科教兴国战略”。其中首次明确提出和使用 “科教兴国”这一概念，这是我国最高领导机构作出的一个关系国家、民族前途和命运的重大战略决策。
“科教兴国”战略内涵博大精深，从江泽民在全国科学大会上以及在党的十四届五中全会和党的十五大等会议上对科教兴国战略的阐述中，我们可以看出，科教兴国战略是一个包含着依据、途径、目标等诸要素的整体。它强调要以科学技术为首要动力和决定因素，以培养人才为根本，把经济建设和社会发展放到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家的繁荣富强。它不但指明了科技、教育、经济、社会、国家之间的不可分割的内在联系和协调发展的必要性，也指明了它们各自的作用和地位，特别是指明了科技和教育的根本性作用和地位，这本身就是观念上的重大变革。科学技术和教育事业的发展水平是建设现代物质文明的关键因素，科技和教育也会推动社会的进步和文化生活的繁荣，通过科学和现代教育，才能尽快提高人的素质，促进人的全面发展。可见，科教兴国战略的提出是我国在激烈的国际竞争中立于不败之地的需要，它与两个文明建设密不可分，与社会主义制度的巩固和发展密不可分，只有全党同志和全国人民充分认识到科教兴国战略的伟大意义，自觉贯彻落实党中央的科学决策，才能使之真正成为指引我们党和国家把现代化伟大事业全面推向21世纪的发展战略。
三、提高教师的社会政治地位和经济地位。丰富了邓小平的教育主体论
江泽民同志不仅充分继承了邓小平关于尊重知识、尊重人才，教育要改革，教师是发展教育事业的主要力量，是培养合格人才的关键等思想，而且根据变化和发展了的形势做出了新的阐述。首先，他进一步强调指出了教师在实施科教兴国中的重要作用实施科教兴国战略，必须培养出一批又一批现代化建设者，因此，需要一大批尽职尽责、无私奉献的教师和教育工作者。离开了教师，要达到科教兴国的目的是根本不可能的。所以，江泽民多次指出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。在这一观点的指导下，在全党和全社会形成了尊师重教的良好风气，教师的政治地位和经济待遇，都有了明显的提高和改善。
其次，进一步加强教师队伍建设，强调关心教师的生活。江泽民指出：“改革开放以来，我国师范教育事业已经有了长足的进步，但还不能满足和适应形势发展的需要。‘要继续坚持优先办好师范教育，大力提高办学质量和效益，从根本上扭转师范教育仍然滞后的局面。”在江泽民这一思想的指导下，我国先后出台了《教师法》、《中国教育改革和发展纲要》等法规、政策，对教师的培训和继续教育等问题作出了明确的规定，并有计划、有步骤地调整了教师队伍结构，使教师队伍的整体素质得到了全面提高。不仅如此，江泽民在每次教育工作会议上，都要强凋教师的待遇问题，提出要采取切实有效的措施，真正把尊师重教工作落到实处。
再次，强调搞好教师队伍的自身建设。江泽民同志曾经指出：“教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的领导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。”按照这一要求，各级各类学校加大了人事制度改革的力度，逐步建立了教师管理的有效机制，狠抓师德建设，优化教师队伍，不断提高教师的政治思想素质。广大教师也增强了使命感，他们发扬爱岗敬业、拼搏奉献、求实创新、团结协作的精神，努力为祖国的建设事业培育英才。
四、提出了全面推进素质教育和实施创新教育，丰富和发展了邓小平培养“四有”新人的教育目的论
1999年6月15日江泽民同志《在第三次全国教育工作会议上的讲话》号召全党和全国人民，“以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育”。他强调“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”，从而丰富和发展了邓小平关于要培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的思想。
江泽民同志提出的“全面推进素质教育”，要求我们更新教育观念，“培养学生的创新精神和实践能力”；实施创新教育，则强调以人为本的思想，突出人的主体地位，使人的全面素质主动地、创造性地得到提高。我们应充分认识到教育是知识创新、传播和应用的主要基地，在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的历史使命。全面推进素质教育和实施创新教育是从国运兴衰的战略高度，对事关我国教育目的问题作出的深刻精辟的论述，对解决当前教育工作中存在的问题和教育事业的长远发展，对加强和改进教育工作，都具有重要的指导作用。
江泽民的教育思想，内容十分丰富，涉及到教育工作的各个方面。这些教育思想是对邓小平教育理论最富创造性、最富于时代特征和最具有现实意义的丰富和发展，也是我们发展教育事业的指导思想和指导方针。它深刻地揭示了我国教育体系将为实现社会主义现代化，为迎接世界范围全方位的挑战以及为中华民族的未来所肩负的崇高的历史使命。深刻领会和深入研究江泽民关于教育的一系列重要论述，对于全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，对于培养新一代建设者和接班人，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。
