浅析高职学生管理中赏识教育的有效运用
（山东经贸职业学院，山东 潍坊 261011）
摘 要：随着社会发展脚步的不断加快，赏识教育的管理模式得到了各大高职院校的应用。赏识教育能够增强学生的自信，对学校进一步开展学生管理工作具有帮助和推进作用，本文分析了当前高职院校管理现状及存在问题，以赏识教育的概念作为出发点，对于赏识教育在高职学生管理中有效运用的策略进行了相关阐释。
关键词：高职院校；学生管理；赏识教育；有效运用策略引言：当前，随着高职院校不断扩招，学生的数目也在逐步扩大。学生的思想观念、道德水平、自身素质都处于持续变化的波动状态。同时，教学任务与教学方式的变更，意味着学生管理工作的难度升级，这也给教育工作者们的工作带来更大挑战。由于许多人对高职学校仍心存偏见，并不认可高职院校，且对高职院校的教育质量始终持怀疑态度。许多高职学生自身并不具备自我约束的能力，且个性十足，不认可教师与学校方面的管理。另一部分学生成长的环境优越，以自我为中心，在学习与生活方面不能积极与周围同学进行沟通。赏识教育是近年来最受欢迎的教育方式之一，旨在增强学生自信心，引导学生融入积极的学习生活中，培养学生正确对人生观价值观，养成自我管理意识。
一、当前高职院校管理现状及存在问题
（一）当前现状
以往传统的应试教育使得目前绝大多数学生并未对高职院校的性质有准确的理解，且由于高考后录取批次的先后顺序及社会各职业对于学历的要求，使得高职院校的学生们在潜意识里就觉得自己低人一等，从而产生了一种自卑心理。
相比于身边同龄的本科生，当刚进入大学的新鲜劲随着时间的推移被慢慢透支，同时又受到周围环境等来自多方面因素的影响，都让高职院校的学生觉得自己当前的状态与正常大学生该有的样子严重不符，失落感、挫败感慢慢堆积。绝大多数学生本身的学习能力与基础都十分薄弱，入学后要么心存侥幸，安慰自己高职院校的门槛低，就此破罐破摔；要么就是本来有学习念头的学生，在学习的过程中遇到了小瓶颈，就从此一蹶不振，放弃学习，认为自己天生愚笨；更有甚者在高中时期就养成了去网吧，吸烟赌博等不良嗜好，而这一阶段的学生正处于叛逆期，学校的严格管理制度反而触碰到了他们所谓的底线，使逆反心理更加强烈。这些同学身上所表现出的系列问题加剧了高职院校管理工作展开的难度。
（二）存在问题
首先，教师是高职院校管理的主要载体，将学校与学生紧密牵连在一起。因此教师应当将其角色的作用最大限度的发挥出来，多鼓励学生，竭尽所能为同学们构建和谐的课堂，致力于多角度来推动学生的综合素质发展。但从当前各大高职院校教师的工作情况来看却并不理想。部分教师仅仅形式化的完成自己份内的教学任务，对于学生实际情况与学习状况漠不关心，另外由于学校教学任务过于繁重，教师很难实现在个人时间上对于教学与管理的平衡分配。
其次，目前的教育方式依旧过于老套，无新的突破与创新。
且从学校管理模式上来看，虽使学生们的不良嗜好得到改善，思想方面的教育起到了束缚作用，但此种管理模式依旧存在很多的问题，实质上并没有真正考虑到学生的需求。此种管理方法缺少沟通，缺少科学性，缺少多样性，教育出的学生也易缺乏团队意识，并不能独立思考，且逆反心理更强。
二、赏识教育的概念
赏识教育是由最初的父母教孩子学说话，学识字，这种只有成功不可能失败的教育现象演变而来的，是整个教育过程中“认清缺点、允许失败、鼓励热爱”等现象的归纳与总结。
赏识教育更是来自教育工作者们对于学生们无限的，无条件的爱与尊重，因此某种程度上它与“以人为本”教育理念存在一定的重合之处，但二者本质上的不同点在于，以人为本教育强调的是教育工作者们对学生自我发展本领的充分信任，而赏识教育则凸显的是教师通过对学生的密切关注、肯定与期待来促使学生产生主动发展的理念，进而在学习生活中表现得更上进，更努力。
三、在高职学生管理的赏识教育的有效运用策略（一）平等对待班级内每位同学 做到“一视同仁”
在赏识教育的过程中，教师不会责备学生的错误与失败，而是从根本上对不同学习基础、学习能力间学生具有的差异表示接受与认同。赏识教育强调的是如何正确看待学生的优缺点，将优点放大，多发掘学生的优势与长处，并不间断的给予学生鼓励与正能量，帮助学生充分发现自身的优点，并能够在自身的挖掘中不断发扬自己的长处，从而激发学生对于自身优点的自信心，在自身的不断认知中发掘出自身具备的潜在力量。而针对个别“困难生”难以教育管理的情况，教师应该弃去以往传统的观念——“这位学生使班级管理的难度升级，不是一个好学生”，教师应当做的是从学生的角度考虑问题，发现他们身上的优点，平等对待班级内全部学生，做到“一视同仁”。
例如，王同学常常不服从班长的管理，也不把集体约束放在眼里。但他却在学习方面表现出一定的优势，尤其是创新方面，思维十分条约，且具备许多新颖的想法与创意。那么此时，教师可以对王同学表示这方面的认可，赞同其观点或赞美其创意，并鼓励他加入到一个学习兴趣小组中担任小组长一职，一旦王同学担任起组内管理工作，带领组员进行学习活动的过程中，他就能体验到集体意识到重要性，也能够体会班长管理班级的难度与重要性，日后也会积极配合管理。这就是教师发现学生身上具备的优势，赏识学生的长处，对学生进行鼓励，将优点放大，利用学生发展的特点来进行管理的最终局面。
（二）给予学生“自我发展、自主管理”的时间与空间高职院校的学生往往具有极强的自我发展意识与自我管理意识，由于所属年龄段的特点，学生们寻求在自我发展展现出自己的个性。基于此，高职学生的管理工作展开必须在进行集体管理的同时，给予学生充足的自我发展、自主管理的空间与时间，避免教师与学校一意孤行，独断专行，在承认学生自我管理与自主发展的可能性，认同学生的个人能力前提下，针对学生发展的大方向给予恰到好处的引导即可，有助于促进集体管理与自主管理局面的共同实现。在日常学习生活管理当中，教师可以实行以下管理方式：一是给予学生们充足的自由时间与空间，无需通过早课、晚课、自习课来限制学生的时间安排，而是只要要求学生们在学业上整体达到一个怎样的水平，相比之前是否有所进步。一方面，此法可以达到引导学生实现自主管理，自主学习，另一方面也尊重了不同学生学习方法的差异性、特殊性。二是将某些大型的校园活动全权交给学生来承办，教师和校方只需负责为学生们提供有效可利用资源，大可放心让学生们来操办，放开手脚，不在活动的类型和主体上做任何的限制规定，让学生主动创造出校园的文化。这样一来，不仅彰显出学校方面对学生的充分信任与认可，还使学生们在自发创新，创造出新式校园文化与行为规范的过程中，锻炼了自身的综合能力。
（三）举办社会实践类的管理教育活动
当前赏识教育的范围还仅限于学校内部，课堂之中。若学生在进入社会以后还是遭到了不平等的对待，学生可能会不适应而受到打击，由此高职学生的管理工作依旧无法被支持与认可。那么如何才能实现学生真正被赏识与接纳？学校方面应当在教学中适当融入教育活动，并且教育活动的类型需为社会实践类，这样一来，使得赏识教育的范围从校内扩展到了校外，有了社会公众评价的帮助，更能够进一步提升学生管理工作的效率。同时，学校还应当定时开展能够彰显本校学生综合素质的社会性质活动，例如公益植树、构建美丽城市、环保意识宣讲等活动，增强本校在社会上的知名度，使社会各界对于本校有一定的了解，提升公众对于高职学生的素质评价，并使学生们在积极的社会舆论中增强自信，有助于学生们的发展与成长。
（四）针对学校管理提出建议与改进
学校管理工作的进一步开展与不断完善，离不开学生的建议反馈。因此，学校的管理工作者们可以鼓励学生们以匿名的形式写建议纸条或书信，或以邮件的形式将自己的想法表达发送到学校的邮箱，凡是对学校管理工作方面提出的建议皆可，学校也会针对一些切实可行，顺应了绝大多数学生的建议进行吸取与采纳，积极采纳符合了绝大多数学生切身利益的管理方式，并表扬奖励那些对学校管理工作改善提供帮助、注入了新创意新想法的同学们，让学生们感受到自己也是学校管理工作群体中的一份子，自己提出的建议也占一定分量，从而鼓励学生们积极参与，积极创新。
结束语：综上所述，赏识教育强调的是对学生的信任与尊重、包容与理解、鼓励与推动等几方面，高职院校的学生管理工作展开中赏识教育的引入，一方面营造出和谐轻松的校园环境，另一方面也促使教师们与同学们能够在平等，相互尊重，相互理解的环境下高效的完成学习任务与工作，这也是一种有效满足高职院校管理工作的方法。因此，赏识教育理念在高职院校学生管理中的引入，为学校注入了新活力，也推动了学生管理工作的展开朝着更科学合理的方向前进。
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