小学数学教学“兴趣”模式注入的探析
【摘 要】 由于小学生认知能力的缺陷以及“教不得法”，导致小学数学被大部分学生当成一种学习负担，学习过程中缺乏兴趣、主动性，以至于教学课堂乏味，不利于小学生思考、创新能力的成长。如何改变现状，激活学生学习兴趣，从而掌握数学学习的主动权， 是每个教育工作者都应该思考的问题。本文正是基于此， 探讨小学数学教学“兴趣”模式注入的致思理路，为小学数学教学的优化提供参考。
【关键词】 小学数学教学 弊端 兴趣模式.
在小学数学教学活动中，特别是处于新课标下的数学教学，如果小学生学习缺乏兴趣，就无法“主动的获取知识，形成能力”。学生只有在数学学习活动中满怀热情，才可能使枯燥无味的数学学习氛围转变成生动、轻松的学习氛围，学生被动的接受知识转变成主动的获取知识，从而达到教学目的。
一、现有的数学教学方式对激活学生数学学习兴趣的弊端（一）数学教学脱离实际及缺乏全面性小学数学教学需因材施教，根据小学生的年龄特征和认识规律，培养学生的数学学习兴趣为切入点，着力提升学生对数学问题的观察能力、思考的能力以及提升学生的想象能力。然而在数学教学活动中许多教师所创设的情境属于老师熟悉，讲台下的学生却是一脸的茫然，所创设的情境脱离学生的生活实际，致使学生与数学知识间产生断桥现象。在数学教学活动中许多老师所创设的情境缺乏创新精神，创设的情境层级不高，仅限于数学的一些基本知识，没有更好的把握数学规律，对学生缺乏启发性，使得数学学习课堂越发枯燥，使学生产生对数学学习的厌卷。在数学教学活动中许多老师创设的情境仅针对局部的数学问题，缺乏全面性。
（二）数学教学未能“授之以渔”
启发学生的数学思维和掌握学习数学的方法是数学教学的基本要求，在数学学习过程中起指导性作用。然而，当前许多教育工作者在数学教学活动中对于数学教学内容把握不到位，课堂结构体系单一，深化数学思维和方法的水平不高，造成学生只能掌握数学知识，无法达到启发学生数学思维并使其掌握学习数学的方法，没有数学思维指导的数学学习是枯燥乏味的，容易引发学习的厌学情绪。
二、如何用心架设学生与数学知识间的桥梁，激活学习数学的兴趣（一）结合实际，激发小学生学习数学的兴趣
众所周知，小学生的思维模式及思考能力受年龄特征、认识规律以及小学生长期所处的实际生活环境影响，接受实际知识需要一个过程，培养小学生对事物的兴趣，提升小学生的探索求知的精神，尤其重要。在数学教学过程中，将抽象的数学问题结合小学生的实际情况，将问题进行有效的情景假设，将抽象的数学问题转化成具体的实际问题，以确保尽可能的贴近小学生的生活实际，引发小学生的共鸣。教育工作者在小学数学教育中需要为学生架设认知数学的桥梁，激活数学学习的兴趣，提升小学数学教学质量，达到“主动的获取知识，形成能力”的效果。
（二）营造轻松的数学学习氛围，激活学生的数学学习兴趣在小学数学教学活动当中，数学学习氛围对于是否能激活学生的学习兴趣是不可忽视的，为小学生营造一个轻松的数学学习氛围成为了能否激活学生的数学学习兴趣关键因素之一。小学老师在小学数学教学活动当中应当思考如何营造一个轻松的数学学习环境。首先，教师应从自身出发，满怀热情的投入数学教学活动中，老师在学生面前保持精神饱满，教学方式充满激情，形式多样化，以自身带动学生的学习情绪，增加学生的学习兴趣。其次，教师需要引导学生，使小学生清楚的认识到学习的重要性，数学学习的目的是提升思考能力和思维能力，并不是为了考试，考试的目的只是为了检验学习效果的手段，避免小学生形成数学学习的心理负担，不利于营造轻松的学习氛围，为了考试而进行的学习是枯燥乏味的，甚至产生厌学情绪。最后，通过丰富多彩的教学方式来营造轻松的学习氛围，开展小组讨论，尽可能让所有学生都参与到其中，对积极主动解决数学问题的学生给予奖励，活跃课堂教学氛围，激活学生学习数学的兴趣。
（三）创设合理的情境，激发学生学习数学的兴趣老师在数学教学活动当中，应根据小学生的年龄特征和认识规律等实际情况，结合小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，创设一些操作性的教学情境。在数学教学活动中，根据数学学科的特点及小学生的年龄特征，创设游戏性情境，在游戏活动中融入新的数学知识，通过游戏促使学生投入更多的精力，使学生的注意力处于高度集中状态，对新的数学知识产生浓厚的求知欲望，同事在游戏过程中获取知识，提升学习数学的能力，构建数学认知的桥梁，激活学习数学的兴趣。
（四）通过获取成功的喜悦，激发学生的学习兴趣学习上的成功是每个学生最初的渴望，在体验成功的喜悦的同时，还不断增强了学生学习的信心，激发学生的学习兴趣。反之，学生在数学学习上多次受挫，则会使学生丧失学习数学的信心，对数学学习毫无兴趣，将数学学习当成一种心理负担，尤其是小学生。所以在小学生数学教学活动当中，针对不同层次的小学生提出不同的数学教学要求是激活小学生数学学习兴趣的方式之一。在数学教学活动中，由简单易懂的数学问题开始，让小学生通过努力思考解决数学问题从而获取成功变得更容易些，每次体验到成功解决数学问题带来的喜悦都会添加小学生的一份信心与兴趣。教师在教学活动中应当正确引导小学生面对数学问题只要不断思考就有成功解决问题的希望，即使面对暂时的失败，也会通过加倍努力获取成功。小学生在数学学习过程中体验一 次次成功，不断增加学习信心，从而达到激活学生学习兴趣的效果。
“兴趣是最好的老师”，小学数学教学活动中为学生注入学习兴趣尤为重要，培养学生数学学习兴趣的方式很多，教育工作者在数学教学活动中通过多样的教学方式为学生营造轻松、快乐的学习氛围，让学生沉浸在成功构建数学认知的桥梁的快乐当中，保持浓厚的数学学习兴趣，乐于学习，达到“主动的获取知识，形成能力”效果。
参考文献
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