中职焊接专业一体化教学模式的改革探索
中职焊接专业一体化教学模式的改革探索
刘广宝
（河南经济贸易高级技工学校 机械加工系 河南新乡 453700）
【摘 要】焊接作为一门实践性很强的学科，在船舶、机械、电子、化工及国防工业等领域有很大的应用，极大的推动了
我国经济发展。但是焊接教学方法及设备比较落后、教学环境差等问题的存在已严重影响到教学的质量，为更好的使焊接专
业人才顺应社会需求和经济不断发展需要，应运用现代先进的技术，加强焊接教学模式的改革，保证教学目标的实现。
【关键词】中职焊接 一体化 教改
随着焊接技术的发展，出现了许多新的焊接设备和焊接设备，原有焊接设备及技术在生产中所占的比例越来越低 ；
并且，很多原有的教学模式、软硬件已跟不上社会、企业对焊接专业人才提出的培养目标，不能适应理论与实践一体化
教学的要求。因此，改革原有的教学模式，已势在必行。
一、教学软硬件需面向市场学校里面的手工电弧实习课时安排过多，对于工厂里面
广泛应用的的二氧化碳气体保护焊以及全自动二氧化碳气体保护焊，氩弧焊以及埋弧焊，开设的学时反而很少，造成了
学生到厂里面还得再培训，无疑降低了效率，浪费了教育资源，同时也降低了学生的就业竞争力。
实习车间的设计，很多也不合理。不能随意找个房子就当车间。对于焊工，我们应该充分考虑到这一专业的特殊性，
要充分考虑到通风以及弧光的危害。实习工位要贴近实际生产，尽量按照车间设计，使教学情景更加逼真。双师型教师的培养 ： 理论课老师也要努力学习焊接操作技能，要逐渐带实习，实现理论与实践的结合。好好利用省
级或者国家级培训，努力培养双师型教师队伍。利用校企合作，安排教师定期到企业顶岗锻炼，努力提高其实操水平和
实践经验 ； 同时，从相关企业聘请焊接技术能手和业务骨干到学兼职或者开展专题讲座，从而激发学生的求知欲和信心。
通过以上举措，可以培养一大批理论扎实，实践能力强的双
师型教师队伍，为一体化的开展，打下了良好的人力资源条
件。
二、教材开发和课题设置要能引起学生兴趣要实现理实一体化教学改革的实施，必须编写适应技校
学生及设备特点的校本教材。首先，在编写一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、实用性、
有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。再次，编写一体化教材应坚持以下几个原则 ： 一是以学生就
业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，以够用、实用为原则，摈弃“全
偏难旧”的理论知识。二是在考虑学校办学条件的前提下，力求反映现代企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、
新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。三是从学生的实际情况出发，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，
循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并充费利用多媒体来表现，使学生能够较轻松掌握所学内容。
对于中高级工，很多学校为了应付考工鉴定，课题基本上只有考工的管对接以及仰焊，板对接立焊等几个，而对于
角焊缝、气焊气割、等离子弧切割等基本上不开。学生长时间的练习那几个课题，很快会失去兴趣，继而产生厌学情绪，
不利于教学的开展。我们应该把各种位置、各种焊接设备都要充分利用，合理安排实习。
三、学习情景向一体化工作站发展很多学校还是理论和实习分开讲授，即理论在教室，实
习在车间，交替两周进行。稍微进步一点的学校，在车间进行理论和实习的所谓的一体化教学，但是在现在的多媒体迅
速发展的今天，没有多媒体的教学，不够生动。而在焊接车间安装多媒体，因为焊接这个专业的特点，灰尘特别多，多
媒体设备很容易坏掉。所以，工作站的设立，势在必行。学习工作站是集校园文化与企业文化、理论教学与实践
教学、学习过程与工作过程为一体的职业（专业）学习场所。体现学习过程与工作过程相融于一体，在学习工作站里实施
的一体化课程是以学生为中心的，学习中工作、工作中学习的综合性活动，是在获取信息、做出决策、制订计划、实施
计划、过程控制、评价反馈等工作环节中学习知识、提升综合职业能力、积累实践工作经验的综合性活动。
我们可以将工作区简化为四个 ：一是教学资料区，该区域一般在明确任务、讨论与决策、制订计划和学生展示说明的环节使用较多，是集中教学和供学生在自主学习的环节中查找有关知识的区域。二是工作区，该区域供学生实施计划，进行生产操作与设备调试等，是整个课堂占据时间最长的区域，也是行动导向必不可少的区域。三是工具区，供全班或者各组统一摆放工量具、焊接材料的区域。四是展示区， 用来陈列、 展示各组的学习成果， 包括图纸、工件或产品等不同形式的成果，也可以围绕展示出来的成果组织评价、反馈活动。工作站的教学，是完全以学生为中心的现代化的教学，
能够充分调动学生的积极性，激发学生们的学习兴趣，有利于培养他们的创新和学习能力，提高职业素质和职业能力，
并能激发学生的求知欲望，转变学生被动学习的状况，大大提高了学习效率，真正实现了理实一体化教学课程的改革。
四、树立以“能力测试”为中心的考核制度只练不考，学生会失去动力，定期考核学生的实训成果，
也是提高学生能力的一种重要手段。考试方式可以采取多种形式，要突出多样性、针对性。对学生在各个阶段进行独立
考核记录，根据每个学生的考核记录，及时了解其各种技能掌握状况，从而开展针对性训练。只有这样，学生才能主动
学习，教师也对学生有全面系统地掌握，也更利于理论与实践一体化教学模式的改革。
以上是我关于焊接专业理论与实践一体化教学模式改革的一些研究和探讨，希望通过这一模式的教学，有助于培养
学生的综合技能和能力，提高毕业生参与人才市场竞争的能力，从而为我国现代化生产提供合格的技术人才。
参考文献
[1]康建文焊接专业教学改革构思及其实践探讨[J].当代职业教育，2011，61-62
[2]路大勇张洪强基于工作过程导向的教学改革实践与探讨[J]职教论坛2009年14期
[3]唐友亮理实练一体化”方法在数控技术课程教学中的探索与实践[J]高教论坛2011年01期
