探究家庭幼儿区角的创设与实施
（河南省驻马店市实验幼儿园，河南驻马店 463000）
摘 要：区角活动在幼儿园的教育中，取得了较好的教学效果，相比于园所的教育，幼儿在家庭环境的时间更长，尤其是寒暑假期间，幼儿的学习场所将主要是家庭环境，那么非常有必要在家庭环境中，创设幼儿的活动区角，实现对幼儿教育的延续，本文主要论述了，家庭幼儿区角的创设与实施，从引领家长认知区角活动，与指导家长创建家庭区角两个方面展开论述。
关键词：家庭；幼儿区角；创设；实施
随着教育理念的不断成熟，环境教育在幼儿教育中的地位越来越重要，可以利用环境教育实现对幼儿教育的延伸和拓展，区角教育实际上就是一种隐性教育，在区角活动中，促进幼儿的社会化发展，幼儿区角的创设，为幼儿提供了一个可以自主进行探索的媒介，幼儿在区角中进行观察、探索和创新，获取关键经验，提升思维能力，锻炼技能动作等，通过感知和实践，促进幼儿的发展。幼儿园的区角教育已经取得了明显的教育成效，在家庭教育中，也可以借鉴幼儿园的教育模式，来创设活动区角。
1 引领家长认知区角活动
在家园共育立体教育模式的探索中，要加强家长与幼儿园的交流沟通，强化家长的共育意识，引领家长走进幼儿园的教育活动，使家长认知到区角活动的重要作用，然后才能使家长蒙发在家庭中创设区角的意识。
幼儿园要开展区角功能的宣传活动，组织家长学习相关的知识内容，如组织“素质教育与区角活动”，观看幼儿园的区角活动光盘，分析“区角观察与指导”等，通过多种形式的培训和观摩活动，加强家长对于区角活动的认识，提升其理论基础。
把班级的区角活动对家长开放，使家长参与到区角活动中，并在参与的过程中，学习区角活动的创设与实施方法。首先，要完善幼儿园的区角活动流程，制作区角活动表格，在表格中要体现出区角活动的种类、投放的材料、活动中的互动、幼儿的能力目标、幼儿的活动表现等，使家长可以通过活动表格，直观的认识区角活动。其次，在开设区角活动时，教师与家长事先做好沟通，使家长了解区角活动的内容、活动的重点，引导家长观察区角活动的流程，材料如何投放，如何引导幼儿的操作能力等，并在观察中关注自己的孩子，思考自己的孩子对哪些区角活动感兴趣，在区角活动中的表现如何等。再次，家长的观摩学习，要体现出科学性，不能只观摩自己家孩子班级的区角活动，还要进行跨班级、跨年级的观摩，使家长科学客观的认知，区角活动对于幼儿发展的促进作用。最后，在观摩完幼儿园的区角活动后，家长要对观摩的感受进行总结，有疑问的问题，或者得到的心得体会，都可以记录下来，并与教师进行面对面的交流，积累创设区角活动的经验。
2 指导家长创建家庭区角
2.1 因地制宜的环境布置
每个幼儿的家庭环境不同，对于区角的设置也会不同，要因地制宜的进行区角环境的创设。有的幼儿会有自己的房间，但是有的幼儿没有自己的房间，具体的问题需要具体的分析，家庭区角的空间相对私密和封闭，没有过多的幼儿参与，这样幼儿有机会进行独处和自省，有利于幼儿人格的完善。家庭区角要结合家庭的实际情况来进行布置，笔者简单总结了一些实用性较强的布局和环境设计。一般来说，可以在家庭构建阅读角、社会角、益智角、自然角、美工角和科学角等。
比如阅读角可以在卧室的角落，放一张舒适的沙发椅，一个小巧可爱的桌子，一个儿童够得到的书架，或者也可以直接在角落铺上一块地毯，一个靠枕，一个小书柜，些许幼儿喜欢的绘本，就够成了阅读角。
比如社会角可以在客厅的角落，一顶儿童帐篷，或者几组PVC围栏，成为幼儿的独立空间，幼儿可以在里面进行各种角色的扮演，围绕着餐厅、医院、超市、工厂、娃娃家等各种社会主题，展开区角活动。
比如卧室阳台的飘窗，可以设置为益智区，放置一些数字火车、数字拼图、套杯、积木、算珠等益智类的玩具，使幼儿在安静的氛围中，研究具体化的数字知识。
比如客厅的阳台可以设置为自然区，为幼儿提供一些花盆和种子，喷水壶，方便幼儿进行对植物的探索。
比如书房或者是幼儿的书桌，可以设置为美工区和科学区，为幼儿提供各种美工和科学探索的材料。
总之区角的设计，要保障幼儿的安全性，不要出现尖锐物品，不要把幼儿置于容易掉落和翻倒的物体旁边。要具有适宜性，结合幼儿的成长状况来创设区角，不能超出幼儿的能力范围，也不能过于简单，无法激发幼儿的兴趣，结合幼儿在不同年龄段的，不同身心发展需求，以及幼儿在平时表现出来的兴趣和爱好来创设。要具有趣味性，能够吸引幼儿主动探索的，必然是幼儿感兴趣的，如果没有趣味性，幼儿无法从中感受到乐趣，就无法实现区角活动的教育价值。要具有美观性，创设的区角要与家庭环境尽量的和谐，满足幼儿的审美需求，通过美的氛围的熏陶，使幼儿在享受区角活动乐趣的同时，也实现审美的熏陶和提升。
2.2 因势利导的区角主题
家庭区角的创设要与幼儿的兴趣爱好相结合，与幼儿的成长需求相结合，同时还要与家庭资源相结合，家庭成员的特色可以融入到家庭区角的创设中来，比如孩子的家长在超市工作，经常会有一些宣传资料带回家，那么就可以在社会区利用这些宣传资料，构建一个小超市的情境，引导幼儿把家中的小物品分类摆放，并标明价格，可以邀请小朋友来家里购买物品，也可以爷爷奶奶参与角色扮演的游戏，充当顾客，与幼儿进行买卖商品的交流。比如幼儿的家长是汽车修理人员，常常会有一些螺丝、螺母和修理工具，那就可以在空地用旧轮胎圈出一个小小的修理厂，把幼儿小时的玩具车、自行车、婴儿车等都投放到小修理厂里，幼儿可以跟随着父亲一起学习和探索。比如幼儿家长是美术爱好者，那就可以创设一个美术区角，幼儿家长是车迷，那就可以创设一个汽车区角，幼儿家长是厨师，那就可以给幼儿创设一个小厨房，家长是孩子的第一任教师，会对幼儿产生最直接的影响与熏陶。
2.3 材料的收集和投放
在设置好环境氛围后，家长还需要收集丰富的材料，然后通过投放材料，激发幼儿的探究兴趣，使每个区角都可以发挥自身的作用。在投放材料时，要保障幼儿的安全，不要投放有毒的废旧材料，如电池等，不要投放幼儿有可能会吞咽的材料，不要投放易损坏的材料，如玻璃制品等，同时还要注意材料的适宜性，要与幼儿
