浅谈当代老师的课堂教学组织能力

收藏 打印 发给朋友 发布者：lunwenchina

热度0票  浏览262次 时间：2020年3月17日 10:57

曹香云

（唐山学院会计系 河北 唐山 063000）

摘 要：学校教学主要是通过课堂教学来完成的，组织教学能力是当代教师的一项基本能力，直接关系到教学秩序、教学计划地实施和教学效果的实现。需要教师在明确教学目的、选择课堂类型和教学方法、驾驭课堂教学活动、提高应变能力和用人格魅力凝聚学生等方面加强学习，不断提高，组织好课堂教学。

关键词：教师；课堂教学；组织

中图分类号：G632.4 文献标识码：B

学校教学主要是通过课堂教学来完成的，教师能否把课堂教学组织好，直接影响教学过程能否正常有序地进行、教学计划能否有效地实施、能否达到预期的教学效果。抓好课堂组织教学这一环节，才能上好每一堂课。组织教学是整个教学工作的中心环节，上好课的关键是，首先在教案，有了教案，才能上好一堂课。不过教案还只是纸上的东西，并不能保证一定能上好课，要把一个好的教案变成一节好课，就需要教师在正确的原则指导下，组织好课堂教学。教师的课堂组织能力是多方面的，但我认为主要应达到以下要求：

一、明确教学目的和认真备课

课堂上的一切活动都要围绕实现教学目的而进行。教学目的包括德、智、体等几方面，教学目的应该是明确的、具体的，并采用适当的方式让学生明白他们到底应该学些什么，使学生能主动配合老师，保证教学目的的实现。作为教师必须全面深刻掌握教学目的，并以此评价和检查自己的教学水平和教学效果，改进教学方法。

不论是新教师还是老教师，平时都应注意搜集资料，切实地掌握教学大纲规定的知识，熟悉教材，寻求教法。为此，教师必须认真钻研教材，达到对教材“懂、透、化”的境地。同时，教师还要深入地研究学生，熟悉对象，了解他们的知识基础、兴趣、爱好、特长，分析他们的特点，这样在教学中就能够做到有的放矢，调动他们的思维，激发学生学习兴趣。

二、选择课堂类型和教学方法

课堂类型和教学方法应根据教学目的、教学任务、教材内容和学生的特点来选定。当今很多学者将课堂类型分为讲授课、复习课、试卷讲评课三大类，有的甚至分的更细些，另加了复习课、讨论课、实验课、考核课和综合课。无论是哪一种课堂类型，都要根据实际情况来定，都有好和坏、优和劣之分，没有绝对的好和绝对的劣，教师要有选择地运用。另外课堂类型的选择还要与教学方法相联系，这也是教师在上课时应该注意的。教学方法的好坏会直接影响到教学效果，我们要从学科特点出发，根据不同的学习内容选择对课堂最有效的教学方法，这是教学过程最优化的核心部分之一。但是，对大多数教师来说这种选择却有很大困难。通过对我校教师的非全面统计调查，发现有接近百分之三十的教师认为，选择教学方法方面的困难比选择教材内容方面遇到的困难比例要高出一倍。许多教师在授课时往往按照“各种方法都用用”、 “平均使用”的办法来使用教学方法，或者主要采用“流行”的方法，这都不利于方法的最优配合。要根据课堂类型选择教学方法，必须明确认识到教学方法的多样性，能有效地运用其中的每种方法，并创造性地运用教学方法。所谓创造性，就是有一种不断改进，向着更完善、更合理的方向前进的志向，并且用合理的步骤踏踏实实地实现这种志向。创造性地运用教学方法，要从有利于启发学生积极思维，提高学习效果出发。但应该注意到，无论选用哪种课堂类型和教学方法都应贯彻启发式，调动学生的学习积极性。各种方法相互配合，运用自如，既有生动的直观，又有透彻的讲解。对教材进行教学方法的加工，让学生容易接受，要做到精讲精练，让学生有更多的读书思考和动脑动手的机会。

三、驾驭课堂教学活动的能力

良好的课堂纪律是上好课的必要条件，要求教师有效控制课堂教学各个环节，正确驾驭课堂。要求教师上课一开始，就要迅速安定情绪，吸引学生的注意力。不论是学习的哪个阶段，由于青少年生理和心理的特点决定了学生尤其是后进生的注意力不易集中和长久保持，客观上要求教师采取灵活多变的教法，善于运用“有意注意”和“无意注意”相互转化的规律组织教学，将两种“注意”有机结合起来，促使学生尤其是后进生保持最佳的“注意”状态。同时在课堂上，教师的教学要做到娓娓动听，描绘生动逼真，讲解层次分明，这样就能抓住学生，使他们全神贯注。如果教师采取严厉的高压手段，叫喊威吓，迫使学生就范，搞“一言堂”，不仅收不到良好的效果，相反会引起学生的逆反心理，产生抵抗情绪，产生极难消除的负面影响，这种状况对老师的教学会产生极其不利的影响。为了提高组织学生完成教学任务的能力，教师要注意常规训练，让学生做好上课准备，使他们集中精力听课。同时要求教师听到上课的铃声响，要忘掉与上课无关的忧愁烦恼，保持乐观积极的情绪来上课，这样就能创造好的教学气氛，有利于师生之间生动活泼的思想交流。

四、应变能力

课堂上有时会出现偶然事件，可能会出现课堂秩序骚乱，分散和转移学生注意力等情况发生，干扰老师的教学设想，打乱原来制订的教学计划，使教师未必能完全实施教案。这时需要教师保持清醒的头脑，用理智战胜并控制自己的感情，竭力克服厌烦恼怒等消极情绪，随机应变能力，机智地作出恰当处理，及时排除干扰，保证空调教学的正常秩序。

五、用人格魅力凝聚学生

教师的人格魅力对学生影响是深远的。教学实践告诉我们，学生是否愿意接受和配合老师的教学，在一定程度上受教师人格魅力的影响。教师人格的高尚，会对学生产生积极的影响力，有利于提高教学效果，反之，教师人格的低下会对学生产生消极的影响力，必然会削弱教学效果。在教学过程中，教师展示给学生的人格行为是多方面的，主要有：教师严谨的教学态度，对学生的尊重关爱和严格要求守时守信，公正公平，坦诚善良，宽容大度等。教师的这些优秀人品，虽不是教学本身，但会在学生的心目中形成对教师的敬佩和信任，无形中给学生树立了一个良好的榜样，用教师的人格魅力感染学生，使学生能积极主动地配合老师教学，保证教学任务高质量的完成。

总之，组织教学能力是当代教师的一项基本能力，这项能力的掌握除了达到以上要求外，还需要教师在教学实践中加强学习，不断提高。■参考文献

[1]夏进文.浅谈老师的课堂教学组织能力[J].考试周刊，2016（83）.

[2]康雪梅. 浅谈新课程背景下对教师课堂教学组织能力的要求[J].学周刊，2018(20).

作者简介：曹香云（1965－）女，河北省唐山市，现供职单位：唐山学院，职称：高级讲师，研究方向：统计、金融。