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初中英语词汇教学策略优化探讨

热度0票浏览124次时间：2013年12月17日 15:50

初中英语词汇教学策略优化探讨
倪红霞
（泰兴市姚王初级中学，江苏泰州 225402）

摘要：当前初中英语由于词汇量较大，拼写较难，学生很难记忆，影响了学习的积极性，而且当前阅读量大、词汇量多也使词汇教学更为困难。本文通过系统认识词汇学习的基本过程，形成“语音是基础、语境是核心、归纳复习是保障”的英语词汇有效教学的策略。
关键词：初中英语；词汇教学；质量

英语课程标准要求初中三年学生的词汇量要达到2500个，初中生在学习英语的过程中，如果没有很好的词汇量就不能很多地进行英语的听、说、读、写。在学习过程中不少单词太长，拼写较难，记忆单词是让学生普遍感到头痛的事，所以帮助学生准确识记、应用词汇就是英语教学的重要任务，也是英语教学面临的重要课题，为此本人积极探索有效的英语词汇教学策略，与同行交流。
一、语音教学是基础
（一）尝试字母音标一体教学，建立良好的语音基础
《Go for it》的语音教学可以作如下安排：学习26个字母时教给学生五个元音字母的读音，以及它们在重读开音节，闭音节中的读音规则；在掌握26个字母后，接着进行辅音音标集中教学。根据辅音字母的发音规则，可以引伸到辅音音标的读音。如采用“去尾法”学习p /p/ b/b/ t /t/ d /d/ k /k/ 等音，采用“砍头法”学习f /f/ l /l/ m /m/ n /n/ s/s/ x /ks/等音。这样可以使学生轻松地从字母过渡到音标，为词汇教学打下良好的语音基础。
（二）尝试音标单词一体教学，掌握良好的拼读规则
在每个单元的教学中，采用先让学生尝试看音标读单词，然后检查学生拼读的效果并给予鼓励和指正。学生在通过大量的读和拼的实践，才逐渐学好音标，养成依靠音标拼出单词，自动地把音标和单词进行比较等记忆单词的习惯，认识和掌握读音规则，如/ei/ name ,Kate ,Grace, grade , day, play, pay , /e/ egg ,desk ,bed ,pen ,pencil ,让学生拼写一些已学过含有该音素的词来巩固它的读音，从而在单词的 “音”与“形”之间建立起紧密的联系。通过这样的方法训练，学生就能自觉地把音标、读音和单词拼写进行比较，掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音、看形知义的本领，从而巩固“音”、“形”、“义”的联系，更好地掌握词汇。
二、语境教学是核心
（一）词汇教学形象化
在词汇的学习过程中，教师应该力求教学的形象化，在教学中可以运用一些实物，也可以运用一些图片，加上教师自己的各种身体语言，将抽象概念化的词汇变成具体形象化的词汇直呈现给学生，不但可以很快地学习词汇，还可以激发学生学习词汇的兴趣。如在学习color这个单词时，让学生走出座位，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，并急于表达学会的单词。red、green、yellow、blue、black、white，遇到不会的颜色单词渴望老师的帮助，如pink、purple、brown…这样这类单词也很快学会了。
（二）词汇教学生活化
英语词汇的教学要与学生的生活实际相联系，提高词汇教学的生活化，这样不但可以提高学生运用英语语言的能力，将学习词汇变为快乐的过程，还可以减少学生因为死记硬背而产生的厌学现象。如在学习“职业”类词汇时，可以充分利用多媒体进行生活化交际教学，展示医生、护士、教师、银行职员、厨师、警察等各种职业身份的图片，边用英语进行介绍doctor、nurse、teacher、bank clerk、cook、policeman …在边听边看的过程中很快就能掌握这些单词。通过将词汇学习引向生活，让学生在生活中学习和运用词汇。在真实的生活语境中进行交际，才能更好地形成运用英语的能力。
（三）词汇教学情境化
在英语词汇教学中可以为学生创设情境，在情境教学中学习词汇，激发求知欲。如在教学walk,hop,run,stop这几个词汇时就可以创设游戏情境，教师在教学前可以通过多媒体或者自己演唱：Walking walking walking walking,Hop hop hop,Hop hop hop,Running running running,Running running running,Stop stop stop,Stop stop stop.再教学生唱这首歌，然后在讲台前摆放四条凳子让五个同学来玩“抢凳子”的游戏。通过游戏的进行，学生早就对"walk,hop,run,stop"这几个词铭记于心了。
三、归纳复习是保障
（一）分类记忆，及时归纳
在知识的学习过程中，只有经过加工重组的知识才便于学生记忆，英语词汇教学也是一样，要将词汇经过处理，变得有条理、系统化，才能便于学生记忆，也才能便于检索和应用。如把与“看”相关的词汇归结为look，watch，see，又如教学vegetable这个单词时，可以把学过的有关于food, fruit 等类别的单词同时进行归纳。这样不仅有助于词汇的记忆，还激发学生学习英语的兴趣。定期的归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
（二）把握规律，经常复习
英语的词汇很多，但是英语的构词成分却是有限的，所以在学习时，我们要找出词汇之间的联系，在这些练习中找出规律进行学习。如：动词→名词sing－singer teach－teacher visit－visitor act－actor.名词→形容词 sun－sunny wind－windy snow－snowy rain－rainy.在词汇的复习过程中，要利用学习的迁移规律，用旧知识来带动学习新知识，还要注意常用词汇的使用和辨析以及一词多义的掌握，突出重点，合理利用时间，提高复习效率。