合作中成长——关于初中物理教学中合作学习的探讨
（湖南省桂阳县四里镇中学，湖南桂阳 424407）
摘 要：在目前这个新课程改革的大背景之下，教师为了能够培养学生的核心素养，采用了不少全新的教学方式，而小组合作学习则是这众多教学方式中较为常见的一种。这种教学模式的主要内容是将几个学生分为一组，让他们通过教师提出的问题进行辩论，最终得出结果并展示结果，通过这种方式能够有效地激发学生对于学习的欲望以及他们的表现欲，而且能够让每一个学生都处在这种良好第学习氛围中进行学习。本文将以初中物理这门学科为例子，简要探讨合作学习在教学中的应用。
关键词：初中物理；合作学习；方法探讨
小学与初中这个阶段的教育主要是为了让学生能够初步地掌握知识，简单地参与到最基本的科学探究过程中，以此让他们能够感受到科学态度和科学精神的文化熏陶。而初中物理这门学科的教学目的则是为了提高所有学生的科学素养，从而促进他们的全方位发展。初中的每一节课程都只有短短地几十分钟，那么如何在这有限的时间内，尽可能地激发学生的学习潜能，从而提升他们的科学素养，这个问题值得每位教师认真思考。本文将就这个问题进行简要探讨。
1 转变教学观念，建立平等的师生关系
不同于传统教学模式中对于学生应试水平的培养，新课程改课背景之下，教师应该更加重视学生的核心素养的培养。而想要达到这个教学目的，就需要教师在课堂之上将学生放在学习的主要地位，认清自己的引导职责。让学生能够在教师的指导下主动地进行学习，让他们能够学会个性化学习，并在这个过程中培养自己的学习能力以及学习兴趣。这符合现代化教育中对于学生多元化发展的要求。
传统的教学模式下，教师都错误地将自己的身份定位学生学习路上的管理者以及掌控者，为了彰显世道胃炎，要求学生在上课的时候除了回答教师提出的问题之外不允许发出其他的声音，这就使得课堂的学习氛围及其压抑，而学生在这种压抑的环境中只能被动地去听、去学，这也就导致他们对于学习的热情度不高。长此以往，不仅会使得学生逐渐丧失他们的学习的主动性，同时由于被动化学习，使得他们的自主发展严重受到影响。岁尾，为了杜绝这种情况的再次出现，教师就应该转变自己的认知，放下自己身为教师的那种无意义的清高，而是选择主动去和学生进行交流，去和学生成为朋友，这样也有利于教学活动的开展。因为这样的教学活动就成了朋友之间的请求，而不是师长的要求。对于要求，不少学生会选择阳奉阴违，不去真正落实合作学习。而对于请求学生肯定会全力执行，这样合作学习也就不会成为一纸空谈。
2 科学分配小组成员
想要在教学过程中进行小组合作学习这种全兴的教学方式，那么首要任务就是为学生合理分配小组学习成员。成员分配不能过于随心所以，而是要结合每个学生自身的个体差异以及他们的兴趣爱好、学习成绩以及学习能力等等从多方面考虑，最终对人员进行分配。而每个小组的成员不宜过多，也不要太少，最好每个学习小组的成员固定在4到5人为最佳。同时教师还要明确每个学生在组内的分工，有教师安排或者由小组内部选取一味组长和记录员。而且小组成员内部的负责事宜也需要进行定期轮换，这样可以充分锻炼每位学生的不同能力。而小组成员的轮换频率则不需要那么频繁，建议半个学期或者一个学期进行小组成员的更换，以防过于频繁的成员更换使得学生无法很好地适应，从而降低合作学习的效率。而当小组成员分配完成之后，教师还需要对教学教材认真研究，准确掌握教材中的知识点的重难点，然后据此提出有利于学生讨论的课题。例如人教版九年级教材中的第十三章“比热容”这一节，教师提出相关问题“将一壶水烧开和烧热，哪一种更快？”、 “用同样的火焰将一大杯水和一小杯水烧开，哪个更快”，学生结合生活经验可以很快地回答出正确答案，而这时教师提出思考题“你从中发现了什么规律”，并让学生进行小组讨论，提出他们的猜想。接着教师就可以根据学生的猜想，引导他们通过控制变量法来验证他们的猜想。让他们通过讨论进行探究，通过探究加深对知识的记忆和理解，从而帮助他们提升初中物理的课堂学习效率。
3 总 结
合作学习这种全新的教学方式经过多年的实际应用，在初中物理教学中已取得了一定的效果，并且逐渐提升学生对于初中物理的学习能力，但是仍然存在许多不足之处，并没有最大化地实现它应有的作用。所有在教学过程中，教师还需要从多方面思考合作学习这种教学模式的意义和实际应用的方法。同时结合学生的实际学习情况以及自身的教学能力从多方面进行改进，以求能够通过合作学习模式，创造出一个更活跃的课堂学习氛围，进一步地调动学生的学习积极性以及学习的主动性，从而进一步提升课堂学习的效果和效率，让合作学习这种全新的高效的教学模式能够更进一步地发挥出它的教学价值。
参考文献：
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