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电路分析基础课程教学质量提升探索

热度0票浏览91次时间：2020年7月09日 14:48

毛政凯陈贵凤

( 安顺职业技术学院，贵州，安顺 561000 )

摘要：电路分析基础课程是电子通信工程、通信工程等电子类专业的重要技术基础课程。电路分析基础课程教学目标是要求实现对学生基础理论和基本电路分析知识的培育，确保学生能够拥有抽象思维能力、分析计算能力和总结归纳能力。对此要求能够实现对电路分析基础课程教学的变革创新，提升教学质量，为电子类专业教学打下坚固的基础。

关键词：电路分析基础课程；教学质量；提升措施

一、电路分析基础课程教学难点

电路分析基础课程教学活动中，主要培养学生掌握电路的基本分析方法，包括电路元件的基本性质、电路的基本约束关系、功率等等，同时要求学生能够掌握好电子技术的仿真试验以及操作性试验等实践能力。当前在电路分析基础课程教学中其教学难点就在于学生对于电路基础知识的掌握是浅层次的，不能够将这些理论知识充分的运用到实践操作中，且学生在课堂教学中的创新创造能力不高，无法支持学生展开独立自主的探索学习。这对于电子类的专业人才素养的培育带来类消极的影响。

二、电路分析基础课程教学质量提升

在教学实践活动中，电路分析基础课程的教学重难点在于其实践教学无法同理论教学有机结合，学生关于电路分析的专业知识的掌握不够全面。归根究底这主要是因为在电路分析基础课程教学中，教学活动面临着以下的问题：第一是电路分析基础课程教学活动中教材内容片面化。在教学计划中，电路分析基础课程分为两个模块，第一个模块是电路基础，展开弱电教学，第二模块是展开电路分析教学，主要是完成对强电教学。两个模快在教学大纲中是相互隔离开的。这就导致当前的电路分析基础课程教学中强弱电的相关知识的统筹性不高，学生对于电路分析的基础知识的把握程度不高等现象的出现，由此课堂教学质量不高；第二是课堂教学中采用的教学方式单一，导致学生的学习积极性和主动性不高的现象。在电路分析基础课程中课堂教学仅仅是对于学生基本知识和基本技能、学习方法的教学，更多的是要求学生能够发挥主观能动性，展开课外的自主探索学习，由此才能够实现电路分析基础课程教学质量的提升。但是事实上当前由于课堂中采用的是以教师为主的单向的教学形式，致使学生的主体地位没有得到体现，学生的专业知识水平也没有得到提升。

教学质量明显不佳。

三、电路分析基础课程教学措施

1.要求能够实现电路分析基础课程教材的优化创新

第一，要求能够与时俱进实现对电路分析基础课程教材的创新，将教材中所出现的电路分析的各种例题进行更新换代，确保所提出的例题是符合当下的电路分析实际工作需求的。由此还能够大大提升学生关于电路分析基础知识的生活化、实践化的应用发展；第二，要求能够实现对电路分析基础课程教材的统筹，虽然电路分析基础课程教材内容分为两大模块，但是在实际的专业教学中，两大模块的知识是需要融合应用的，因此传统教材中实现两者之间的隔离管理教学，虽然能够提高教学专业性，但是事实上还是不利于学生的综合能力的提升，不利于电路分析基础课程教学质量的提升。

2.要求实现电路分析基础课程体系创新发展

第一，要求能够重新设置电路分析基础课程体系的教学目标和教学要求。在新的时代下，社会机械化的发展进程使得电路分析的基础知识具有更高的用武之地，在此情形下，要求能够展开对教学目标的设置，使其能够同生产需求，社会发展需求相适应，培养出更高质量的电路分析的理论技术人才；第二，要求实现电路分析基础课程教学方法的优化创新，通过导入互联网技术手段，展开课堂教学活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够开拓学生关于电路分析基础课程内容的视野，确保学生掌握更多的电路分析案例，提高自己的实践应用能力；第三，要求实现课程教学评价体系的创新，单一化的以考试为主要模式的评价考核方式，对于课堂教学质量的评价的效果不佳，如有的学生仅仅是因为没有休息好，导致在考试的时候状态不佳，成绩不好，这种情况下不能够说课程教学质量不好。因此为了避免这种单一化的教学评价体系对于电路分析基础课程教学质量的评价不系统的情况，要求能够导入多元化的评价体系，如导入过程性评价体系，对于学生在课堂理论学习、课堂实践操作中的具体表现情况，从而展开对课堂教学质量的合理科学客观的评价，对于提升课程教学质量具有重要作用。

四、结论

综上所述，根据电子类专业课程教学大纲要求可知，当前电路分析基础课程的教学重难点内容在于掌握电路模型，实现对节点分析法，进行相关的计算分析理论教学。

而事实上学生对于电路分析基础理论知识的掌握不够具体，在遇到电路分析具体问题的时候，不能够充分的利用各种分析方法、计算方式展开电源电路分析。因此通过实现教学质量分析可知，当前电路分析基础课程教材内容主要分为强电和弱电两个模块，学生的专业知识不能够得到有效兼容应用；而且因为课堂教学内容较多，学生的积极性和主动性不能够有效提升的话，则课堂教学的质量将会大大受限。因此当务之急就是要求能够实现教学改革，从优化课程体系的方式，实现理论教学和实践操作能力的有机结合，通过互联网+的教学方式展开电路分析基础课程课堂教学形式创新，激发学生的学习的积极性，开拓学生的电路分析知识的学习视野。

参考文献：

[1]彭井花,刘大茂.应用型人才培养中“电路分析”课程教学改革与创新探索[J].工业和信息化教育,2019(02):57-62.

[2]李晓冬,李淑明.电路分析基础实验混合式教学模式探索与实践[J].大学教育,2019(07):112-114+136.