情感因素对大学英语教学中自主学习的作用

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热度0票  浏览135次 时间：2019年11月28日 09:25

 江苏经贸职业技术学院/夏明滇

【摘要】 在大学英语的教学过程中，情感因素对学生的自助学习会产生影响。本文即对此进行分析，从而探析情感因素在大学英语教学中自主学习的作用。

【关键词】 情感因素 大学英语 自主学习

大学英语教学改革正在进行之中。为了提升教学的效果，大学生自主学习的问题逐渐成为学者们所关注的问题。

作为大学生英语学习的主体，学生的自主是极为重要的。当然，这种影响的因素是多方面的。但是，情感因素是其中一个重要因素。本文即以情感因素为分析切入点，探析其对于大学英语教学中学生的自助学习的影响或作用。

一、情感因素对学习的作用

人是情感的动物，情感因素存在于我们生活中的方方面面。不同的情感因素或情感状态，对人们的生活行为、生活态度都有着直接性的影响。

对于大学生的英语教学来说，情感因素也是一个极为重要的方面。它直接影响到了学生自主学习的主动性状态。例如，一些大学生对英语学习的重要性认识不足，就会产生出抵触学习英语的情绪。这样，不仅不能完成教学任务的学习，更不能促使学生自主地学习英语，从而提升和巩固英语教学的效果。情感是人的情绪的一种表达，良好的情感是较好心理状态的表达。

从类型上看，情感因素有积极和消极之分。前者对大学生的英语学习具有促进作用，可以使学生更加积极地投入学习，积极乐观地面对学习中所遇到的问题。热心通过与同学的互动来增进自身的学习热情。反之，消极的情感因素则会阻碍学习的积极性。消极情感因素会影响学生不能积极主动，采取消极的态度。两种不同的情感因素，对学生学习的自主性有着明显差异的影响。英语学习作为一种语言的学习，需要的是持久性的投入。与诸多其他学科的学习不一样，英语需要天天学，不可一蹴而就。因此，就需要学生形成良好的学习习惯，能够持之以恒地进行学习，如此才能循序渐进地提升学习的效果。而在这个过程中，难免会有学习的疲惫感，如何克服这种持久性带来的消极情感，就需要不断地革新学习内容以及方式，在学习的过程中感受到乐趣，从而提升学习的积极主动性。

因此，我们必须重视在大学英语教学中的情感因素。特别是情感因素在学生的自主学习之中。如果不能积极诸多应对各种问题，无疑就不能全身心地投入学习英语，英语教学的效果以及学生的学习效果就得不到应有的保障。换言之，大学生英语自主学习，就需要浓厚的积极情感因素，抵制随时可能出现的消极情感因素。

二、培养积极情感因素

在明确上情感因素在大学英语教学的自主学习的作用之后，我们发现必须培养学生的积极情感因素，抑制消极的情感因素。如此，我们才能更好地调动学生学习英语的积极性，才能更好地提升英语教学的效果。那么，我们的问题就是如何培养学生的积极情感因素呢？在笔者看来，主要有如下的几个途径：

第一是建构良好的自主学习的环境。环境对人的情感是有着直接性的影响的，为了增强学生学习英语的自主性，就需要培养良好的自主学习的环境，从而促使学生积极地投入到英语的学习之中。对于大学生英语教学来说，就是要建立丰富的自学的环境和资源。大学生在课堂的英语学习之后，需要能够比较方面地获取自主学习英语的资源。为此，需要建立英语自主学习的网络资源平台。在资源的选择上注意内容的丰富性、全面性，要深入地结合当代大学生的爱好，信息获取的途径来建构学习资源库。

第二是提供自主学习的咨询和辅导。在学生自主学习英语的过程中，必然会遇到一些困难，这些困难如果得不到及时的解决，无疑就会影响了学生的学习情感，在困难面前退却。为此，大学应该建立多方面的学习咨询和辅导。例如，建立英语学习的兴趣小组，当学生遇到问题时可通过同学之间的交流，找到问题的化解办法。学校要鼓励英语教学的教师，形成咨询帮助，及时了解学习自主学习英语过程中的障碍，帮助学生制定自主学习的短期和长期学习目标及切实可行的学习计划，为学生提供实时和异时的咨询及辅导。

第三是增进师生之间的互动。无数的教学实践证明，加强沟通和交流利于促进学习的效率，增进学习的主动意识。

在英语的教学过程中，师生的互动是极为重要的，在于教师的交流互动中，学生可以获得某种满足感，从而树立学习的信心。为此，在教学规划的设计中，应该充分考虑到师生之间的互动。一方面，课堂的教学中要实行小班教学，增进课堂的师生互动，如提问、讨论等形式；另方面，需要在课后也加强师生的互动，通过现代的信息交流工具而及时地进行沟通如QQ群、微信等，由此增进师生之间的情感，加强教师对学生的指导。

第四是组织英语学习的竞赛。通过比赛，可以吸引学习参与英语的学习，在全校范围内形成学习英语的良好氛围。如学校应该鼓励和支持学生参加各种英语的演讲比赛、知识竞赛。

在准备竞赛的过程，就是学生自主学习的过程，且带着比赛的目的，使得学习的动力更加充分。通过比赛，获得名次也将激发学习学习的积极性，获得学习的成就感。当然，这种比赛也可在校内进行，通过定期的方式连续组织比赛，尽量吸引更多的学生的积极参与，提高学生参与的覆盖面。

综上所述，情感因素对于大学生的英语自主学习是有着较大影响的。培养积极情感因素，是增进学生自主学习动力的重要方面。因此，在大学英语教学活动中，教师以及学校应该主动营造和培养学生的良好、积极的情感因素。

参考文献：

[1]申丽娟.情感因素对大学英语自主学习的影响[J].长治学院学报,2007,3:76.

[2]孙莉娜.情感因素在大学英语教学中的作用[J].教育探索,2004,9:70.