牛津版高中英语课堂的激趣教学模式分析

牛津版高中英语课堂的激趣教学模式分析
缪德英
（扬州市宝应中学，江苏  扬州  225800）

摘  要：教学是要讲究方法和策略的，英语教学更要激发学生的学习情趣。本文旨在探析高中牛津版英语教材的激趣教学模式的教学，以便丰富学生知识，拓展学生视野，充分发散学生思维，有效的提高课堂质量，提高学生的英语水平。
关键词：高中牛津英语；激趣；课堂教学

高中英语在新课程改革的补步伐下也进行了改革，版本是不停的推陈出新，许多的新教材在理念、教学目标、教学内容上都不相同，但不管是哪一版的教材都体现了时代的要求和素质教育的宗旨。牛津译林版高中英语教材具有鲜明的特点，每一单元都有几个模块组成，内容与学生生活贴近，提供了较为丰富的教材，无论是从星海还是内容都比较符合高中生的年龄特点和心理特点。如今英语已经成为了时代的主角，不会英语，不懂英语已经无法在社会立足，无法与别人竞争。社会大环境要求我们学好英语，家长也要求我们学好英语。所以如何激发学生学习英语的兴趣是老师在特堂教学面临的一个问题。

一、激趣教学模式的特点
（一）灵活，发散思维
激趣教学模式适合于牛津译林版高中英语的课堂教学的，因为这个教材与学生生活贴近，如高中英语模块第一讲的教学要求是掌握和校园生活有关的常用单词、词组与句型，学会描述校园生活和学校设施。一些词组和单词都是与学生的校园生活相关的，比如第一模块中有一个难点讲解“What is your dream school life like?”“你理想中的学校生活是什么？激趣教学模式就可以灵活的运用这些句子与甚或结合起来，不像以前传统的讲课方式那么死板。
（二）生动
激趣教学模式可以模仿学习情境，将课本上的内容真实的表现出来，有一种亲切感，更加真实生动。比如一段对话，可以创设学习情境让学生参与到其中，体会到真实的感觉。
（三）有吸引力
激趣教学模式，会让学生有一种新鲜感，会吸引学生学习的热情，爱因斯坦说过“兴趣是打开科学大门的导师”，在英语教学中兴趣是打开英语大门的钥匙。高中英语教材的的改革打破了旧的思维，老生常谈的教学模式也进行了改进，激趣的模式激发了学生的创造力，吸引了学生的注意力。

二、激趣教学模式的形式
（一）创设有效的教学情境
    21世纪的教育目标是教会学生“Learning to know”，“Learning to be”
“Learning to do”，“Learning to together”，老师要根据课时内容巧设教学情境，在一个真实的氛围中学习英语，锻炼学生的听说能力。让学生进行分组学习，提前准备好需要的一些道具，比如图片，课本内容中出现的一些场景，尽量营造一种氛围。让学生提前预习要进行的内容，这样不至于在课堂上浪费太多的时间。一堂课可以选择两三个场景对话或者英语故事进行学习，保证每个小组可以轮流学习，不至于有的学生“吃不饱”而有的学生“吃不了”，科学的安排小组学习。要在班级内形成一个学习英语的氛围，营造一个英语大环境，让每一个学生都能开口说英语。英语学习中重要的是口语和语法，分组合作学习更加注重口语的练习，要充分利用课堂有限的45分钟，让每一个学生都能有所收获。单词的记忆可以放在课下进行，课堂上一定要调动学生们说英语的积极性。
（二）培养学生参与合作的学习意识
    合作学习，是增进同学之间友谊，团结合作的好办法，在学习内容中“Welcome to ”版块与Project版块，在实际学习中会有一些问题，学生的学习水平不一样，能力层次不同，要求学生在完成时的要求也会不一样，这就需要学学之间的合作，形成互补。“Welcome to ”部分和”Reading”部分的的小讨论正是为了增强学生的合作学习意识设定。合作学习的时间要有一定的限制，根据学习内容来定。
（三）有效的导入，激发情趣
    课程导入的教学方法在教学实践中几乎在每堂课中都会被用到，课程导入是一个“开场白”，对整节课有一个统领的作用，但不宜过长，要短小精悍，起到引发与诱导的作用，一节课有一个精彩的课程导入做开端，就会使整节课都锦上添花。课程导入的方法有很多，老师要用最精彩的语言，引起学生的注意，激发学生的思考，达到课程引入的效果。
（四）巧设互动，培养情感
    互动是一个很重要的环节，只有良好的互动，老师才能了解学生学到了哪些知识，对学生的学习情况有一个基本的掌握。高效的课堂学习必然包括老师创设的各类互动活动，没有互动学习，课堂是没有生命力的。有效的互动能够培养学生提出问题的勇气，自主学习的意识。
（五）创造和谐的师生关系
和谐的师生关系，首要条件是彼此的交流与联系，老师是教育者要主动与学生打成一片，与学生保持融洽的师生关系，让学生喜欢老师。如果学生不喜欢老师就会产生连锁反应，也不会喜欢老师上的课，所以老师要学会与学生的沟通，建立和谐的师生关系。老师要热爱自己的教学事业，不要摆架子，以为自己高高在上，越是这样学生越不接近。在教学中要多运用鼓励性的评价语言，学生是需要鼓励的，就算是回答错了也不要责备，用恰当的语言激发学生的学习热情。

三、激趣教学模式的效果
经过教学实践证明，激趣的教学模式在牛津译林版的英语教学中有一定的实效，不仅激发了学生学习英语的热情，还在学习中敢于发现问题并提出自己的见解。针对在英语教学中出现的种种问题，兴趣的重要性应该被充分的认识到，怎样激发学生的兴趣，就像去开发一块未知的新领地一样，需要老师与家长不懈的努力才能做到，使孩子终生受益。

参考资料：
[1]袁秀芳.高中牛津英语教材新课引入策略探析[J].中学生英语:外语教学与研究,2011,(3):57-58.
[2]张芸.激发高中生学习牛津英语的兴趣[J].文理导航,2013,(3):51-52.
[3]臧华娟.浅谈新课改背景下如何利用牛津英语教材实现教学突破[J].教师,2012,(33):35-35.