优化五个环节 促进课堂高效
课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道。新课程改革要求课堂教学由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，以师生交往、积极互动、共同发展的教学模式取代以知识传授为核心的传统教学模式，从一定意义上说，课堂教学效率的高低，直接决定着课程改革的成败。教育论文发表
作为一名化学教师，就要根据课改的具体要求，努力优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量，生动直观地展现教学过程中情感交流、教学互动的变化，集中反映化学学科的思想性、科学性和艺术性。教育论文发表
在课堂教学过程中，可以从以下五个环节做起，促进初中化学课堂教学的高效性。教育论文发表
1. 学习课标，钻研教材
现行各种版本的化学教材只是根据课标提出一般的教学内容，如果教师照本宣科传授，就收不到应有的教学效果。所以每一位教师都应该认真学习课标，钻研各种版本教材，研究不同版本教材对知识的处理策略、方法。这不仅是对教材的理解、领会，更是对教材的深加工、整合和再处理。
教师要根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。在钻研教材过程中，要注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，一要从学生已有的生活经验、常识和旧知识引出新知识，促进学生对新知识的学习。二要从学习新知识时，还要注意为以后的化学学习做好铺垫。三要在课堂教学中突出重点，重点概念要让学生理解透彻，重要技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、前后有序的知识结构。
2. 规范化学教学语言
教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为一名中学化学教师，应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生探索的出发点。
在化学教学中，教师语言规范、准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识面目全非。
同时，教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏，更不能张冠李戴。如不能把无色说成白色，把煤气说成天然气或液化气，氯化氢说成盐酸，气味说成味道等。此外，教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，语速适中，这样可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣。 3. 设计简明、直观的板书
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段。一个非常简明、立体的板书带领学生走进一节课，教师运用板书可以展示教学内容中的知识结构和认识过程，有助于学生理解教材，明确重点，突破难点，增强直观性。好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此，板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。教师一定要根据课标和教材的重点、难点设计出最合理的板书，能体现出所学知识的系统化和条理化。
4. 激发学生探究、求知的内在动力
课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习。初中学生学习化学，往往会觉得内容多、杂乱、理不出头绪，要记的东西多，容易忘；对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动力，也不懂得应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。因此，教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，有效激发学生探究、求知的内在动力。
5. 加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、鲜明、准确、安全。学生实验不仅要课前准备好，而且还要注意课上组织、指导好。不能为了省事而不做实验。
在课堂教学活动中，教师既是设计者又是指导者，学生是学习与发展的主体，教师的教只有具体落实到学生的学上，课堂教学才能取得良好的效果。
作为一名化学教师，就要根据课改的具体要求，努力优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量，生动直观地展现教学过程中情感交流、教学互动的变化，集中反映化学学科的思想性、科学性和艺术性。教育论文发表
在课堂教学过程中，可以从以下五个环节做起，促进初中化学课堂教学的高效性。教育论文发表
1. 学习课标，钻研教材
现行各种版本的化学教材只是根据课标提出一般的教学内容，如果教师照本宣科传授，就收不到应有的教学效果。所以每一位教师都应该认真学习课标，钻研各种版本教材，研究不同版本教材对知识的处理策略、方法。这不仅是对教材的理解、领会，更是对教材的深加工、整合和再处理。
教师要根据学生实际、教学条件（实验设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验驾驭教材。在钻研教材过程中，要注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，一要从学生已有的生活经验、常识和旧知识引出新知识，促进学生对新知识的学习。二要从学习新知识时，还要注意为以后的化学学习做好铺垫。三要在课堂教学中突出重点，重点概念要让学生理解透彻，重要技能要让学生熟练掌握，要形成一个有主有次、前后有序的知识结构。
2. 规范化学教学语言
教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为一名中学化学教师，应尽量使自己的化学教学语言成为激发学生探索的出发点。
在化学教学中，教师语言规范、准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识面目全非。
同时，教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏，更不能张冠李戴。如不能把无色说成白色，把煤气说成天然气或液化气，氯化氢说成盐酸，气味说成味道等。此外，教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，语速适中，这样可以活跃课堂气氛、激发学习兴趣。 3. 设计简明、直观的板书
板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段。一个非常简明、立体的板书带领学生走进一节课，教师运用板书可以展示教学内容中的知识结构和认识过程，有助于学生理解教材，明确重点，突破难点，增强直观性。好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点，起到画龙点睛的作用。好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此，板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。教师一定要根据课标和教材的重点、难点设计出最合理的板书，能体现出所学知识的系统化和条理化。
4. 激发学生探究、求知的内在动力
课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习。初中学生学习化学，往往会觉得内容多、杂乱、理不出头绪，要记的东西多，容易忘；对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动力，也不懂得应该怎样由表及里、由浅入深地思考问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去思考问题。因此，教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，有效激发学生探究、求知的内在动力。
5. 加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，一定要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、鲜明、准确、安全。学生实验不仅要课前准备好，而且还要注意课上组织、指导好。不能为了省事而不做实验。
在课堂教学活动中，教师既是设计者又是指导者，学生是学习与发展的主体，教师的教只有具体落实到学生的学上，课堂教学才能取得良好的效果。
