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基于测试能力培养的电子测量技术教学改革探讨

热度0票浏览69次时间：2020年3月17日 10:47

梁湖辉

（福建电力职业技术学院福建泉州 362000）

摘要：在近几年的电子测量技术教学实践中，学生经过电子测量技术实训后，虽说掌握了一些常用电子测量仪器的基本使用，但总感觉学生在灵活应用这些电子测量仪器测试电子元器件或电子产品性能上的能力还是不够，因此，觉得有必要对学生灵活应用电子测量仪器的测试能力加强培养。

关键词：测试能力；测量技术；测量仪器；培养

0、引言

在我们的日常生活中，测量无所不在，同样，在工厂生产的过程中，无论是生产何种产品，在生产线的每道工序，测量更是无所不在。而在现代生产企业中，利用电子测量仪器进行的测量也是必须的。特别是在电子产品生产过程中，由于现代电子元器件的小型化和贴片化，各个生产工序生产的成品或半成品，大都需要利用电子测量仪器进行各种测量才能判断生产出来的产品质量优劣和是否合格，因此，在每道生产工序的质量检测人员掌握利用电子测量仪器来检测产品质量的测试能力是显得极其重要。

高职院校培养的毕业生，就业岗位主要是生产一线，而生产一线的技术员、工艺员抑或是质检员等岗位更加适合高职毕业生，而这些岗位的从业人员则应该更好地掌握利用电子测量仪器来检测产品参数，并由此分析产品性能和质量的测试能力，而电子信息技术专业的高职毕业生，由于接受了电子测量技术的专门训练，则更加适合从事这些岗位。

电子测量技术是我院高职电子信息专业的一门核心技能课程，学生经过系统的电子测量技术实践技能训练后，基本掌握了常用电子测量仪器的使用技能，而在利用这些电子测量仪器灵活测试电子元器件或电子产品性能上的能力还有不足，因此，觉得有必要对学生灵活应用电子测量仪器的测试能力加强培养。

1、掌握电子测量仪器基本使用

学生要具备灵活应用电子测量仪器测试各种电子产品性能和质量的测试能力，则首先必须先熟练掌握常用电子测量仪器的基本性能和基本使用的能力。因此，在对学生进行测试能力培养之前，必须先强化学生对电子测量仪器各种按键、旋钮、开关的作用和功能感性认知的技能操作训练，然后再进行测量仪器基本使用的训练，使学生最后能够熟练掌握所学习的电子测量仪器的基本使用能力，为灵活应用电子测量仪器进行测试打下坚实的基础。

例如：在示波器的使用训练中，可先让学生一步一步地跟着老师接线，设置按键、旋钮、开关，调整出示波器自带的1KHz的方波（或正弦波）信号，然后再反复引导学生分别逐个地改变示波器面板上各个按键、旋钮、开关的位置，并逐一观察、记录波形的变化、逐一读出并记录参数的变化情况。

经过反复多次的训练后，让学生熟练掌握示波器各按键、旋钮、开关的功能和作用以及各种参数的获取方法后，再训练学生利用示波器稳定显示并读取各种波形周期、频率、电压幅值的基本使用能力。

2、理解电子测量仪器测量原理

学生熟练地掌握了电子测量仪器的基本性能和基本使用能力后，要想较好地掌握利用电子测量仪器进行测量的测试能力，这还远远不够，学生还必须理解所使用的电子测量仪器的测量原理，只有这样，学生才能清楚哪种电子测量仪器适合测量哪些电子产品和参数，才能清楚各种电子测量仪器测量不同产品和参数的局限性，才能根据被测量正确选择电子测量仪器，才能对所测得的数据进行正确的分析，并初步判定该数据的正确性和有效性。这就是我们常说的“知其然而知所以然”。

所以，学生经过测量仪器基本性能和基本使用的训练后，老师必须结合学生所训练的测量仪器，组织学生学习该测量仪器的电路组成、电路工作原理和测量原理，让学生不只会使用测量仪器，也理解所用测量仪器的工作原理和测量原理，达到“知其然而知所以然”的教学目的。

学生在掌握了所用的电子测量仪器的基本性能、基本使用能力和测量原理后，就可以接受电子测量仪器测试能力的专项训练和培养。

3、设置测试能力训练项目

要对学生进行电子测量仪器测试能力的专项训练和培养，就要求老师能够根据不同电子测量仪器的性能和参数设置各自的训练项目，从而对学生使用电子测量仪器的测试能力进行训练和引导，培养学生熟练使用常用电子测量仪器的测试能力。

因为各个院校的电子测量仪器和实训条件可能各自不太相同，而为了能让学生在“做中学、学中做”，老师能够在“做中教和教中做”，对学生进行有的放矢的训练，提高训练质量，所以各个院校应根据各自的电子测量仪器和实训条件设置符合实训室实际情况的测试能力训练项目。

依托我院射频与测量实训室的电子测量仪器，设置应用这些电子测量仪器进行测试的实训项目。如使用万用表测试三极管参数并判断三极管性能优劣、利用示波器测试信号发生器输出信号波形和参数并判断信号发生器性能的优劣、利用频率计测试信号发生器输出信号波形和参数并判断信号发生器性能的优劣、利用晶体管特性测试仪测试三极管和二极管的性能、使用示波器测试两个输入波形的相位、使用Q表测试电感量并判断电感的性能、使用频率特性测试仪测量电视机高频头通频带并判断高频头的性能等等。

设置完测试能力培养的训练项目后，老师就可以根据学生实训过程和实训效果，灵活选择和安排训练项目，让学生循序渐进地得到测试能力的培养。

4、测试能力实践训练

学生经过电子测量仪器的基本性能、基本使用训练和测量原理学习后，指导老师接下来就要有目的地利用设置好的测试能力培养的训练项目，安排学生进行训练，并引导学生分析所训练过的电子测量仪器可以用来检测哪些产品的哪些参数和被测参数的精度，引导学生根据所测得的参数来判断被产品的性能和质量，并总结训练心得，能够举一反三地掌握利用电子测量仪器来检测和判断被检产品的性能优劣和质量好坏。

对学生进行有的放矢的测试能力实践训练是培养学生利用电子测量仪器的测试能力的关键步骤。学生掌握了测量仪器的基本使用后，通过有目的的测试能力训练项目训练后，可以引导学生独立思考，引导学生分析所掌握的电子测量仪器的测量技能还能应用到哪些产品的测试中。

例如：学生经过训练后，掌握了机械万用表检测二极管的正反向电阻的技能后，就可以利用此技能，通过检测不同二极管的正反向电阻，并由此分别比较、判断哪些二极管的正向性能和反向性能较好，并综合分析这些参数，最后判断出各个二极管性能的优劣。学生掌握了判断二极管的测试能力后，老师接着引导学生思考能否利用机械万用表检测其它电子元器件呢？比和检测三极管、场效应管、单向晶体管和集成电路呢，并提供这些器件给学生进行实践，从而在培养学生测试能力的过程中，也培养学生独立思考、分析问题和敢于实践的能力。

5、测试能力培养

电子测量仪器测试能力培养，除了有目的的电子测量仪器测试能力专业技能实践训练和数据分析、数据处理等综合训练外，老师还要从独立设计测量方案方向来引导和培养学生。因此，在各种基础训练的专项训练后，老师还要有目的地提出一些测量要求，让学生独立地设计测量方案和测量数据，然后，组织学生对该测量方案和测量结果的合理性进行分析和评判，再组织学生对该方案进行完善和测量，再次分析和讨论，再次完善方案和测量，直到测量方案合理和所测的数据和判断正确为止。

通过反复的测量方案设计和修正的实践训练后，让学生的测试能力得到切实的培养和提高，同时，使学会独立思考和分析，设计出符合实际测量需求的测量方案。即根据测量要求，从选择测量仪器开始，到测量方法和手段的确定，再到数据获取、数据分析和处理，并最终得出被测产品参数、性能和质量优劣的结论。

6、结语

当然，利用电子测量仪器的测试能力培养并不是一蹴而就的，它需要经历反复学习、训练等培养过程的磨炼，还需要学生有自主学习的意愿，才有可能取得较好的效果。我们把测试能力的培养融合到电子测量仪器的实际使用训练中来进行，目的是结合项目训练让学生在“做中学、学中做”，老师在“做中教、教中做”，希望在项目实训的过程中，让学生在掌握电子测量仪器测试技能的过程中，使学生利用电子测量仪器的测试应用能力得到切实的培养和提升。■