浅析我国研究生教学层次的发展与改革
浅析我国研究生教学层次的发展与改革
李永谦
（广州暨南大学 广东省广州市 510632）
摘要： 本文以我国研究生教学层次为中心点，展开论述，并通过对我国研究生教育层次结构中存在的问题分析，继而提出
一些我国研究生教育层次结构调整与改革的基本对策。
关键词： 研究生；教学层次；发展；改革
前言：研究生教育的层次结构，是指研究生教育的纵向
构成，即研究生教育系统由哪些层级构成，每个层级教育的
特点、培养目标与规格、修业年限与入学条件，以及不同层
级间的承接关系、比例关系等，我国研究生教育习惯上分为
博士和硕士两个层次。在复杂的内外环境中，层次结构已经
成为探讨研究生教育系统与其他社会系统的关系以及研究生
教育系统内部构成的重要切入点。讨论研究生教育规模、质
量和效益是否符合社会其他系统发展的需要，必须以层次结
构的分析为基础，否则，规模的发展就难以与社会需要相契
合，质量的标准就是模糊的、难以操作的，效益的追求就找
不到尺度。
一、目前我国研究生教育层次结构中存在的问题
1、研究生教育中各层次的相对比例关系不合理
据统计，我国目前授予学士学位与硕士学位的比例为
19.63:1，大大超过了美国的 2.8:1 和英国的 1.9:1。相对于本
科教育来说，我国的硕士教育几乎定位于精英教育的水平，
硕士学位与博士学位的分野依旧笼统和模糊。同时，每年本
科、硕士、博士的招生规模比值也大致如此。可见，我国硕
士研究生和博士研究生这两个独立的培养层次之间的相对比
例关系始终未处理好，硕士教育发展过慢，在整个高等教育
系统中所占比例较低，而博士教育发展过快。
2、研究生教育各层次规模扩张过于均衡
一般而言，非均衡发展是规模扩张的基本形态，世界研
究生教育规模发展就是一个非均衡的动态发展历程，规模扩
张主要体现在硕士教育层次，博士教育始终处于精英教育阶
段，其增长速度远低于硕士教育。特别是近年来我国研究生
教育规模扩张在博士和硕士层次几乎没有差异，增长速度雷
同，扩张态势过于均衡，我国研究生教育各层次间的比例关
系不合理。
3、研究生教育各层次间缺乏培养规格、培养过程等方面
必要的多样化与差异化
每个教育层次，都是一个与上下层次相互衔接的独立阶
段，都有自己的培养目标与培养规格，从而都有自己的课程
结构、教学内容，都需要规定一定的学习年限，在学制系统
中处于一定的地位。因此研究生教育在不同的层次，其培养
规格、教学计划、课程设置、学时安排等应有很大的差异。
就目前来看，我国研究生教育中无论是博士层次，还是硕士
层次，都侧重于传统的学术研究型、教学型人才的培养;教育
过程都大同小异，都强调科学学位的获取，重基础和理论，
轻实践与运用。博士和硕士教育从入学考试、课程设置、论
文选题，都着重强调其理论价值或学术价值，很少考虑其应
用价值。总之，研究生教育各层次间缺乏培养规格、培养过
程等方面必要的多样化与差异化。
二、我国研究生教育层次结构调整与改革的基本对策
1、明确研究生教育各层次的培养规格、任务、学制等，
理清博士与硕士两种学位的分野
明确研究生教育各层次的规格、学制、学位和教学内容，
划清它们之间的界限、任务，形成各自的特色，是研究生教
育层次结构调整的基础和前提。博士教育应着眼于培养从事
教学和科学研究工作的学术型人才，兼顾其他行业的需要。
培养的核心在于知识创新和通过科学研究取得创造性研究成
果，教育过程应以学术训练为重点。硕士生教育应以培养解
决实际问题的高层次应用型人才为主要目标，以提高其实际
操作能力和技能为主，并大量采用实验教学和案例教学的方
法进行训练。总之，要从形式与内容、途径与结果的多样化
统一的角度来把握硕士学位和博士学位授予标准，理清博士
与硕士两种学位的分野，推进不同学位在自己的层次上办出
特色，使研究生教育的各个层次，都根据社会和国民经济各
部门当前和未来对人才的需求，来确定它这个层次的培养目
标、培养规格、学制、学位和相应的教学内容，从而形成一
个各有不同功能的、对研究生教育这个大系统产生增益的最
佳结构。
2、从总体上控制一个合理的比例关系
在调整规划研究生教育层次结构时，要具体分析并恰当
确定各个层次在整个研究生教育系统中所占据的地位、应起
的作用及其相互关系，从而规定合理的定量指标，力求获得
一种科学的比例关系。
当前，我国研究生教育中硕博比过小，博士教育发展过
快。作为高等教育中的顶级层次，博士教育即使是在发达国
家也属于精英教育。以美国为例，二战以后，美国每年授予
博士学位的绝对数量有了很大的增长，而相对数量长期保持
在硕士学位授予量的 1/10 左右。究其原因，在于博士教育的
一个重要目标是培养各学科领域的高级研究人才。不仅如此，
博士生培养和基础研究的进行基本上集中在美国高教系统的
著名大学。唯有如此，才能有效地利用教育资源，确保博士
教育的质量，提高博士教育的绩效。我国现阶段综合国力相
对落后，高等教育尚欠发达，博士教育规模的迅速扩大不仅
会使教育的整体质量难以得到保证，而且容易造成紧缺资源
不必要的浪费，无异于拔苗助长。
因此，我们应在确保并继续提高博士教育质量的基础上，
稳健扩大博士教育规模，切不可过度超前发展。
3、注意不同学科层次结构的差别，将研究生教育层次结
构的优化落到实处
探讨研究生教育层次结构问题，更重要的是研究什么科
类、什么专业，在一定时期，应当有一个什么样的大体比例
关系。也就是说，区别不同科类、不同专业，根据社会人才
需求的预测，寻求一个在一定时间范围内比较合理的硕博比
例，才能真正将研究生教育层次结构的调整改革落到实处，
保证其可行性。
在博士层次和硕士层次，研究生教育学科应体现出显著
的差异性，这既是学位制度体系的典型反映，也是不同学位
层次人才培养目标定位不同的具体体现。社会发展对某一学
科的人才需求规格是不同的:对一些基础学科类所需要的是
能够真正从事原创性研究的人才，但需求量不会、也不宜太
大，其人才需求与供给遵循的是质量与水平第一的原则。总
之，我们应根据社会发展对博士层次和硕士层次人才需求的
各自特殊性和重点学科专业，确定不同层次各自重点发展的
学科领域，从而实现博士研究生教育和硕士研究生教育在学
科布局与结构上的互补性。
参考文献：
[1] 张峰 崔建霞 应用伦理学研究生教学改革与研究 《北京
理工大学学报：社会科学版》 2009 年 第 2 期
