如何提高中学生的英语阅读能力

如何提高中学生的英语阅读能力
孟祥普
（新沂市新店中学，江苏  徐州  221426）
摘  要：阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节，阅读教学的目的是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，培养和提高阅读理解的能力，激发学生的学习兴趣。而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，我们应引起一定的重视。本文从创设问题情境，激发学生的阅读兴趣；让学生成为阅读主体，培养学生的阅读能力；教给学生科学的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯三方面入手，探讨了如何在英语教学中培养中学生的英语阅读能力。
关键词：初中英语；阅读能力；培养方法

阅读理解（Reading comprehension）是英语教学中的一个重要组成部分，其目的是不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。注重于学生的阅读能力和阅读习惯的培养。也一直困扰着我们的教学，究竟如何能做得更好呢?我就结合教学实践，谈一谈个人的体会。
一、创设问题情境，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。现代教学理论认为，教师真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中学生拿到一个文本，他们是盲目的，没有方向的，有很多的困惑，所以教师需要认真研读文本，从而设计出好的导语或提出一些高质量的问题，调动学生积极性和兴趣。心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生才能产生强烈的求知欲，主动进行学习。如我在教学Fun With English 8A <<The Taiwan earthquake >>时 ，设计以下问题：Today I’ll tell you a piece of sad news .An earthquake happened in Taiwan .Do you want to know it?学生一听到这儿都不由发出声音。“Really ?” 、“What can we do for the students there ?”、“Was anybody hurt ?”…… 这样设计就让学生有了兴趣，吸引了学生去阅读，从而产生了强大的动力，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正使学生爱学、乐学。对于孩子来说，学习的最大动力源自兴趣，所以要尽一切办法把英语学习变得有趣。
二、让学生成为阅读主体，培养学生的阅读能力
    阅读教学不是纯粹让学生读会教材中的材料，而是让学生能够自主的阅读。新课程标准中要求，7—9年级学生能根据不同阅读目的而运用阅读策略并获取信息。所以我们要注重学生的阅读能力的培养。
（一）重视朗读，加强“读”训练
古人云：“书读百遍，其义自见。”因此阅读教学必须以阅读为主，以人为本，以学习语言为主。对于大多数以英语为第二语言学习对象的人来说，只有通过多读、多记来学习。所以在教学中，我们要利用好手中的教材，加强引导学生多读，理解词语和句子结构，努力把书本上的语言变成自己的语言，为语言储备了条件。美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习教材本身内在的兴趣，这是最好不过的动机。”如教学Fun with English 8B Unit One Reading :《Changes to Sunshine Town》 时，我就让学生反复读，努力熟背下来，了解阳光镇过去和现在的变化，感受变化带来的好处，然后再讨论自己的家乡变化，反复多次之后，学生写出了自己家乡变化，其中有些精美的话语。
（二）发挥主体作用，让学生成为阅读主体
现代教学理论认为，在教育教学中，教师只是引导者、指路人，学生才是真正的学习主人。所以在教学中，我们要尊重教育规律，按教育规律办事。根据学习目标和学习内容，给予学生充分的学习时间，根据阅读内容让他们感知、理解、运用、质疑等等。学生才能成为学习主人、探索者。切忌越俎代庖。如教学Fun With English 7B Unit 5 Reading :《A brave young man》 一课时，我让学生反复朗读课文之后，引导他们体味文中以下几个句子中划线的动词短语，Zhang Hua quickly ran back to his flat and poured water over his jacket .Then he rushed into Mrs Sun’s kitchen to save her .There was a lot of smoke and the fire was very hot .He was not afraid .He put out the fire with a blanket and helped Mrs Sun out . 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此在教学中，教师一定要摆正自己位置，尤其在课堂教学中，把时间留给学生，让他们有时间阅读、思考。这样他们才乐于表现自己，参与到课堂中来，充分发挥主体意识，才可能有能力的提高，学得愉快，学有所获。
三、教给学生科学的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯
在西方教育中，对培养学生的阅读习惯看得十分重要，认为养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。我国著名的教育家叶圣陶先生曾多次谈到培养学生的学习习惯的重要性。叶圣陶说：“语言文字的学习，就理想方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”因此，在教育教学中，我们要重视对学生的学习方法和技能的训练，根据不同要求让学生去做。如边听录音边跟着读，齐读，大声自由地读等等。再如教给学生略读、精读和速读等阅读方法。《老子》中说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”也就是说，教给学生正确的方法和技能比教给学生某一正确答案更有价值。这就要求教师要有步骤、有计划地进行指导，认真地遴选一些可读性较强、适合不同层次认知水平学生的故事、书籍，让他们认真地阅读，体味语言。如推荐书虫系列丛书(英语版)，还有《初级口语听力》等，让学生去阅读。
作为一名英语老师肩负重要使命之一，培养学生的阅读能力。于永正老师在《教海漫记》中提出：“靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。”也就是说，语文和英语同属于语言学习，要学好就需要大量的阅读，在阅读中形成正确的语感。这是一项长期工程，所以我们要有充分思想准备和信心，俗话说“要给学生一碗水，老师要有一条奔腾不息的河水。”只有坚持日积月累，持之以恒的教导，学生的阅读能力才能进步和提高。