英语课堂教学中师生地位的体现

英语课堂教学中师生地位的体现
孟春丽
（丰县实验中学，江苏  徐州  221700）
摘  要：社会的迅速发展对英语综合运用的能力提出了很高的要求，在这种情形下英语教师的教学要以重视语言的实用性，重视学生实际运用能力的培养为主。因此当前的英语教学应该充分考虑学生的生活经验、认识水平和学习兴趣，提倡实践、合作交流的学习模式，提高学生综合应用语言的能力；让英语学习帮助学生养成良好的学习习惯，积极向上的学习态度、敢于尝试的能力。实现这些我认为以下几点值得我们思考。
关键词：英语教学；课堂教学；师生地位

一、教师引导作用的充分体现
（一）教师是教学设计者
教师是课堂教学设计者，意思就是说教师在进课堂之前应当把该节课的每个环节都给以充分的准备，对课堂上可能发生的各种问题作出充分考虑，努力做到有的放矢。在教学中我采用了以下方法，收到的教学效果较好。
1、加强练习法 
首先创设恰当的教学情景，以此增强课堂的趣味性。例如在学习买东西的英语句型时，可以把教室内的学生的桌凳当作营业台，同时将一些学习用品模拟为商品摆放在营业台上，然后进行现场模拟练习；再如学习“问路”的句型时，可以用教室内的桌凳把教室布置成一座小城市，并在桌子上粘贴写有地域名的标签，同时再用纸牌做成交通信号灯，进行现场的问路练习，学生积极踊跃的参加，让他们在不知不觉中掌握了问路的相关句型。当然，课堂教学的形式并不是唯一的，一成不变的，但无论采用哪一种教学方法，都要尽可能的贴近实际生活，这样做不但可以增强英语课堂的趣味性，还可以增强学生对语言综合运用的能力，做到学以致用。
2、引用法 
教学中我们可以把身边的海报、实物模型、流行的词语等身边的与教学相关的教具与教学设备和自己的实际教学内容恰当的联系起来。例如在教学中通过实物的展示给学生以真实感，通过动画的演示让学生感触到语言的魅力，激发起学生的学习热情，使课堂气氛活跃起来。再如对jump，sing，dance，victory，quiet等词语的教学可用动作、手势的表演；对tree，hill,river等词语的教学可采用简笔画的教学手段；对ball，orange，banana,apple，desk等词语的教学可利用实物等。当然教学中无论采用哪一种教学方法，一定要以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性为原则。
（二）教师是课堂教学的倡导者、指引者
课堂教学对英语老师的要求较高，如当教师要求学生完成一项语言练习题时，教师不应急于讲解给学生，而应该是给学生足够的思考时间（即使他们最终不能够独立完成），让学生主动去感悟，甚至是独立完成，由此可看出教师在课堂教学中扮演的是导演的角色，而学生才是我们课堂教学的演员。所以说英语教师要有较强的课堂驾驭能力，当然还应该具有较强的创造能力，作为教师课后一定要潜心探索高效的教学方法，最大程度的提高教学效率，培养学生良好的独立的学习意识。
（三）教师充当学生学习成果的评委
一门知识的学习总是要经历发现问题、解决问题直至不是问题的过程，英语亦不例外。因此在学生学习的过程当中学生所呈现的任何问题都是正常的，正确处理这些问题是学生进步的源泉。所以说作为教师在评判出学生在学习中的问题后应积极帮助学生解决或鼓励学生独立思考解决，而过分的指责或批评只会影响学生的学习兴趣。因而我们有理由认为教师积极的态度和鼓励的语言是学生进步的保证,如可用Good， Wonderful，Great ，Very nice，OK等词语给学生以鼓励。
二、充分发挥学生的主体学习作用
（一）培养学生浓厚的学习兴趣
我们常说兴趣是成功的老师，有了浓厚的学习兴趣事情便成功了一半，英语的学习当然也不例外，那么作为英语科目我们教师又可以通过什么形式来培养学生的学习兴趣呢？教学中我多次尝试使用模拟现实场景教学收获颇丰。如在学习牛津版8BUnit5 ReadingA An interview with an ORBIS doctor时，我鼓励学生自告奋勇的扮演医生和采访者，开始同学还有点放不开可在我和其他同学的鼓励下他们逐渐融入了角色，接着我又让其他同学三个人一组继续表演，两位扮演者一位监督者，教学效果甚好。
（二）了解学生对知识的接受程度
教师应当培养学生学习的积极主动性，如要求学生能够通过课前的预习发现自己所存在的问题，并可以要求学生之间讨论完成，不能解决的可在课堂上师生共同完成，通过这种形式教师可以发现学生所存在的典型问题并给以及时解决。如在学习8BUnit6 Reading部分时问题一学生普遍对：Oxfam Trailwalker has been one of Hong Kong,s biggest fund-raising events since 1981这句话有疑问，通过这句话我再次向学生重点强调了现在完成时的易错点，举例说明has been和since的用法；问题二学生认为在词语100-kilometre后需加s，教学中我设计问题:说出100-kilometre和100 kilometres的区别，学生的问题便不攻自破。还有对于我们精心准备后下发的每一份习题教师都应力求做到全批全改，因为这些做法不仅能够让教师从学生对知识的应用当中了解到学生对知识的接受程度，还可以提高学生主动学习能力。
（三）引导学生自主探索
科技的进步需要探索，经济的发展需要探索，我们的学习同样也需要勇于探索的精神。学生探索精神的培养要求教师精心去准备每节课的问题，因为一些设置巧妙的问题有助于引导学生自主探索,如①be grateful to后所用词语的探索 ②Would you like some more milk?中some与any的区别③Could you tell me who you are中you are两词语顺序的探索等。教师应用具有探索性的问题教学可让学生主动参与求知的全过程，乐于探究，大胆创新，他们在笔者的引导下不断改变思考角度和思维方向，从而使思维不断趋于自由和灵活，思考问题时能迅速从一个系统、一种事物类跳到另一个系统、另一种事物类，从而培养出学生勇于探索的精神。
英语教学质量的提高需要师生的共同努力，教师应多给学生一些鼓励和指导，努力提高学生的学习兴趣，让学生成为教学的主体；当然教师除认真备课外，还应当充分调动学生的学习积极性，大胆尝试新的教法以适应不断更新的教育形势。总之，英语课堂教学质量的提高值得我们教师不断的去思考去探索。