语文课程资源开发与利用应体现的辩证思想

语文课程资源开发与利用应体现的辩证思想

陈胜惠

（徐州市第二十九中学，江苏  徐州  221004）             

摘  要：随着语文课程改革的深入和发展，语文课程资源开发与利用的重要性日渐凸显。语文课程资源是一个丰富的概念，它包括了与语文教学有关的诸多要素，合理开发与利用课程资源对于深化语文教学改革，提高语文教学质量有着重要意义。

关键词：语文课程资源；辩证关系；持续发展

一、教材资源开发与利用的内敛与外延

（一）夯实教材使用基础

语文教学中，教材资源常常被看成是最重要的课程资源，它是教师教和学生学的重要依据，发挥着教学载体的重要功能。结合语文教学实践，开发与利用教材资源的关键在于教师对教材的正确认识。毋庸讳言，语文教材资源开发与利用一直以来有一个不好的现象，即，教师片面理解教育家叶圣陶先生关于教材使用的基本观点——教材无非是一个例子，并轻率得出如下结论：“教材不是语文教学的全部。”在这种思想影响下，很多教师淡化了教材教学，造成语文教学华而不实的现象。诚然，新的语文教学观需要广大教师体现宽广视野，课堂教学活动不应该受教材的束缚，但是，我们教师也必须认识到教材所选编的文章不仅思想健康、内容生动，对学生具有激励和引领作用，而且文笔流畅、文风端正，对学生的创作具有一定的示范和启发作用，毋庸置疑，学生学好这些文章必然会思维活跃、充满遐想，这对语文学习必然会产生正迁移影响。事实上，正因为教材中所囊括文章具有的熏陶和启发作用，才成就了语文课文的典范价值，因此，我们教师要认真学习和研究语文课程标准，深刻领悟课程标准关于教材资源开发与利用的基本指导思想，并在此基础上深入研究和挖掘教材，激发学生文本阅读兴趣，夯实教材使用基础。

（二）重视教材外向拓宽

语文教学中，不乏有教师认为学生只要掌握文本知识便可以提高语文素养，这种认识无疑是片面的。众所周知，教材内的知识是固定、有限的，而学生却生活在一个信息瞬变的时代，他们需要更多知识充实自己，其中就包括了教材中所没有的众多知识，因此，我们教师必须体现更为宽广的教材观，把教材中所缺失的但又与学生日常生活紧密联系的文本资源加以开发与利用，事实上，学生所关注的课外文本资源所包括的文章内容丰富，涉及到社会生活的方方面面，既有花鸟鱼虫等学生日常生活常见的东西，又有他们笔下经常勾勒的各类人文景观，鉴于此，教师要体现教材外向拓展意识，即，要在充分开发和利用教材资源的基础上有计划地拓展教材外资源，将学生视野从教材适当引向外部更大的空间，拓宽学生知识面，帮助学生深刻理解和领悟教材以外的事物，满足学生对新知识的渴求，这样不仅可以帮助学生构建语文学习策略，使学生乐学、善学，而且还可以使学生获得积极情感体验，形成学生正确的学习习惯和学习态度，从而有效提高学生语文学习效能。诚然，课堂只是有限的天地，学生还需要吸收课堂之外更加丰富的营养，因此，教师不能囿于纯文本教材的开发与利用，这样不仅难以满足学生对知识的渴求，而且也将束缚学生联想的翅膀，造成语文教学“一叶遮目不见泰山”的结果。

二、教师资源开发与利用的当下与未来

（一）正确认识自身资源

语文教学一直以来存在这么一个误区，认为语文教学的规则和模式都是由专家、学者所制定的，教师的任务只是实施课程计划，教师这种将自己排除在课程之外的做法无疑是错误的，它不但否定了教师应有的育人功能，而且也无视教师在教学过程中所开展的创造性工作。诚然，语文教师本身就是重要的课程资源，它包括了教师固有的语言技能、已有的业务素质、教学风格、教学智慧和教学经验等，毋庸讳言，很多教师忽视了这些生成性资源对语文教学的积极影响，他们仅仅将其看成是语文教学的必然，并根深蒂固地认为教师乃至高无上的知识权威和象征。毋庸置疑，教师稳定、成熟的教育教学技能、高超的课堂驾驭能力等并非天生形成的，是教师在长期教育教学实践活动中形成和发展的，并且在教学演绎过程中不断提高。因此，语文教师一方面要通过学习与研究不断积累教学经验，并在课堂教学中向学生展现自己娴熟的教学技巧，以此获取学生的信任，事实上，有时仅仅一节课，教师精湛的教学技巧必然会激励学生带着欣赏的情绪去享受；另外一方面，教师应善于使自己教学过程中不断形成的认知结构不断积淀，并且形成相对稳定的教学风格，并以此为基础憧憬语文教学的更高境界，力争使自己的教学技巧跃上一个更高的台阶。

（二）重视自身专业成长

对教师作用的描述古已有之，无论多么华丽的辞藻都不应该使教师忘乎所以，因为教师的专业成长没有完成时。基础教育语文课程改革对教师提出了更高要求，教师不仅要适应这种挑战，而且要学习如何应对这种挑战，只有这样才能实现教学与自我发展同步的目的。诚然，语文课堂是动态生成的，无论专家和学者制定多么严密的课堂教学策略，他们都不可能预测一切教学情形，尤其是教师所面对的是一个个有着自己独特想法的鲜活个体，他们的课堂行为有着不可预见性，诸如，课堂教学中学生突如其来的质疑和反驳；学生对教学内容的探究和补充等，这些都是教师课前所无法确切评估的，当面对突如其来的“教学意外”时，教师必须运用自己的教学机智和教学策略去应对这种不断变化的情况，而这些机制和策略的形成与发展不可能一蹴而就，需要教师不断研究与深入探讨。同时，教师要体现与时俱进的思想，加强进修与学习，尤其要通过阅读各类教育书籍不断丰富自己的知识面；教师要勤于撰写教学反思，认真思考教学得失，不断提高自身业务素质。教师还要重视通过与同事的交流与沟通，吸收他人的教学长处和经验以弥补自己教学的不足，唯有如此才能不断提高自己的语文教学本领。

总之，随着课程改革的深入和推进，广大教师必须重视语文课程资源的开发和利用，体现课程资源开发与利用的辩证思想，只有这样才能最大限度地开发与利用好课程资源。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社,1980.

[2]刘芳.教育观念的转变与更新[M].中国和平出版社,2000.

[3]徐道春.新课程中教师行为的变化[M].北京师范大学出版社,2001.