乐在其中 读出精彩 ——谈提高英语晨读有效性
乐在其中 读出精彩
——谈提高英语晨读有效性
李光念
（溧阳市光华高级中学，江苏 常州 213300）
摘 要：晨读课以其悠久的传统和显著的效果一直为广大中小学所热衷，在英语学习中有着极其重要的意义。本文针对传统晨读的现状和一些弊端，从高中英语晨读的必要性和重要性出发，多角度论述了有效提高英语晨读实效性的策略和应遵循的几个原则。
关键词：晨读；大声朗读；学习效率
一、问题的提出
在笔者记忆中，晨读课一直是我国广大中小学秉承的传统，可谓历史悠久。就英语学习者而言，有效进行晨读不仅是一个良好的学习习惯，而且对培养听说能力和英语运用能力也有着不可小觑的作用。然而，在现实的高中英语教学实践中，晨读虽然仍在继续，但学生的晨读兴趣和学习效率一直在低水平徘徊。一方面，很多英语教师认为晨读是学生自主学习时间，读什么，怎么读都由学生自由安排，抱着这种想法，自然不会把晨读作为教学目标之一，因而对晨读也就缺乏必要的引导和指导。另一方面，教材上有限的内容，日复一日的单调读法，已满足不了学生的新鲜感和求知欲，这也使得许多高中生已不习惯放声朗读，甚至不愿朗读。这样的晨读课往往流于形式，25分钟的课堂自由散漫，有些学生甚至昏昏欲睡，学习效率非常低下。
二、应对策略
（一）配合教学，明确目标
在高考压力下，“读”似乎没那么重要了。教师轻视，学生也把更多精力都花在试题训练上。甚至有人认为，“读有什么用，高考又不考读，还不如多做几道题目！”。因此，晨读课上学生忙着做练习，以纸笔练习代替朗读的现象司空见惯。这实际上是考的一种误导。英语是一门语言学科，需要多读来培养语感，而这种急功近利的想法忽略了这一点。英语教师首先就要重视晨读在英语学习中的重要性，除了通过对学生进行正确的引导，言明“读”在英语学习中的意义和好处，在思想上引起学生的重视，更应确定明确具体的朗读目标，既要有长远的总体目标，又有近期的阶段目标，尤其是落实好每一堂晨读课的具体目标。如此一来，可以避免那种茫然无序，拿什么读什么，读多少算多少的现象。诚然，这个目标，必须从学生实际出发，既不能过高，也不能过低，把握好应有的度，才有望取得最大的成效，也才能配合课堂教学实现英语总体教学目标，促进学生语言运用能力的提高。
（二）激发兴趣，拓展阅读
常言道，兴趣是最好的老师。要学生能沉浸在“读”的乐趣之中，首先就得使学生爱“读”，乐“读”。因此，晨读内容的选择和组织形式显得尤为重要。虽然现行使用的《牛津高中英语》阅读内容题材丰富，体裁多样，但仅局限于教材内容的话，时间久了容易让学生产生审美疲劳，缺乏朗读兴趣。其实，教师不妨利用每天25分钟的晨读时间，给学生扩展适当的课外阅读，开阔学生视野，可谓一举几得。例如，在学生熟读教材的基础上，笔者通常会从《21世纪英文报（中学生）》等英文报刊上选择一些贴近学生生活，具有时代气息的英文美文，或是利用《新概念英语》寻找一些趣味性较强的英文小故事补充给学生进行朗读，一来可以引起 “读”的兴趣，二来也有助于拓宽知识面，启发智慧，增加阅历与见识，让学生走出书本的束缚。在组织形式上，除了集体朗读外，笔者还经常组织学生个人与小组相结合的朗读比赛，让学生自主选择PK对象。多种化的朗读形式在一定程度上调动了学生“读”的积极性，搞活了晨读的气氛，培养了学生喜欢晨读的好习惯。
（三）适时指导，规范读法
在新课程背景下，教师要从凡事包办代替要转向积极发挥学生的主体作用。同时，教师还要扮演好一个指导者、参与者和协调者的角色。在晨读过程中，教师要时刻关注学生学习状态，巡视学生实施情况，尤其对学有所难者要给予必要的指导和帮助，培养学生养成良好的朗读习惯，如会准确发音，会断句，注重语音语调等。正所谓“Practice makes perfect（熟能生巧）”，朗读是一个需要长久坚持和训练的习惯。
（四）加强检测，强化效果
晨读过程中，仅仅有教师的指导和丰富多样的晨读内容和形式还远远不够，还需要在读后适时实行灵活的检查，验收学习效果，方能有效完成晨读目标，帮助提高晨读效果。例如，在晨读前，根据教学内容与学情，笔者总是安排课代表把当天需要完成的学习任务书写于黑板上，让每个同学明确当天的学习任务，学习任务明确了也就等于确认了学习重点与目标。最后的检查就有的放矢，相当于限时完成学习任务，是对学生时间上的督促，能使学生更快更好地完成任务。当然，检查的手段不拘泥于教师的检查，可以灵活多样，发挥学生的主观能动性。比如小组组内成员间相互检查。小组或个人抽查，便于总结出一些共性问题；有时集体检查，既强化突出重点，又无形中增强学习的竞争意识。这种有任务，有落实，有检查的晨读，才能帮助学生提高学习的效率，强化记忆效果。
三、几个原则
（一）坚持动脑
所谓动脑，是指在朗读的同时，要勤于思考。在教学实际中，笔者经常发现有些学生往往处于一种“小和尚念经——有口无心”的状态，这是晨读的最大忌讳。这种只动口，不动脑的晨读效果是可想而知的。只有在思考前提下进行的晨读才能对朗读的内容理解得更加透彻，读后印象也才会更加深刻。
（二）坚持动口
阅读的方法多种多样，但晨读课最适宜进行大声朗读。朗读即是将书面语言有声化，是化无声的文字为有声的语言的阅读活动。它是从视觉扩大到听觉，刺激学生领悟所读内容的重要途径。但是，往往有些同学，只看不读，这种默读习惯就导致了他们读音不准，口头表达能力低下，久而久之则影响整体英语学习。
（三）坚持动手
在晨读过程中，有的同学还有“动口不动手”的毛病。只有大声朗读，没有动笔习惯。众所周知，“好头脑不如烂笔头”。众多成功的阅读者，都有勾画圈点，手抄笔录的习惯。在阅读过程中，遇到关键字词、优美语句或段落，进行简略有效的勾画记录，无疑会加深阅读的印象和理解的深度。
四、结语
“熟读成诵”都点明了“读”的重要性。朗读是培养语感的先决条件，晨读是实现这一要求的最佳途径之一，因而晨读需要得到足够的重视。作为英语教师，要真正重视晨读，明确教学目标，精选材料，激发兴趣，加强指导，让每一个清晨都成为一个“读”一无二的开始。精心组织的晨读，一定会让学生乐在其中，读出精彩！
参考文献：
[1]曾剑平.从词语看英汉民族的思维差异[J].外语与外语教学,2002,(5).
[2]胡晶斌.“读“出有趣的英语课[J].中小学英语教学与研究,2005,(6).
