高职院校对口单招生英语学习现状及对策探析
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时间：2013年10月18日 10:37
高职院校对口单招生英语学习现状及对策探析
盛建兵
（南通航运职业技术学院，江苏 南通 226010）
摘 要：近年来，随着高等教育大众化、普及化的深入，对口单招这一新型高职教育逐渐成为高职院校的一部分。然而，单招的学生英语底子薄，学习方法不当，学习不主动，加之学校不能因材施教，导致他们英语学习一塌糊涂。本文分析了单招学生的英语学习现状并提出了相应的对策。
关键字：对口单招；英语学习现状；对策
一、学生方面
（一）英语基础差，底子薄
对口单招生，即中职生，他们之所以上中职，就是因为成绩差，他们在中职三年掌握了一定的专业知识，练就了一手技能，但文化课却落了很多，尤其是英语。他们的课许多都是在实训室上的，加之中职抓文化教育不敌普通高中，导致了许多学生原来就薄弱的英语变得更差了。他们凭借较高的专业理论知识升到高职院校，而大学的教学模式又不同于初中、中职，这无疑给他们雪上加霜。我对他们做过测试，许多学生居然连初中的水平都达不到。什么时态、语态、语气，许多学生全然不知！“这样的学生也来上大学，怎么教哦！”有的老师就发出如此感慨。
（二）学习兴趣不浓，只求能通过
都说兴趣是学好英语的老师。可在对口单招生身上很难看到对英语的热爱，这也许是他们听不懂英语之后的正常反应吧。许多学生人来了，书来了，但心没来。睡觉、玩手机、傻愣、照镜子，应有尽有，这给老师上课带来了麻烦。尽管我们有的老师不断地变换教学策略，可还是调不起他们的胃口。课后不复习，不完成作业，考前突击一下，60分万岁！有的学生居然有雷人的话语“中国人把中文说好就行了，学什么外语啊。”
（三）想学好，但学习方法不当
不管你英语有多差，不管你是否感兴趣，你既然来到了大学，你的英语就得学，就得通过考试，通过三级B考试，否则影响毕业。他们也知道底子薄，词汇有限，于是自习课上在本子上一遍一遍地写单词，有学生能把一个单词写上三、四十遍，回头叫他写下这个单词，可又不会了。还有同学将课文逐字逐句翻译，力求搞懂文章意思，译不向前的情况常有。什么原因？还是他们的学习方法不当。
二、教师方面
（一）责任意识淡薄，不懂就不懂，到时给重点去背
有许多老师对单招生早有耳闻，都不想接这烫手的山芋，认为给这样的学生上课没有成就感，也会给自己带来不必要的烦恼。即使是接了，也就像胡差事，他讲他的，学生听不懂不去过问；学生不会的基础语法不花时间给他们温习；更有甚者，我翻译你们写，然后花大量时间让学生背单词，书后练习直接报答案，考前划出70%的重点（有的老师考什么划什么）。这些老师是轻松了，但他们的责任意识丢掉了。
（二）教学方法缺乏多样性，普高生、单招生教学方法一样
有许多老师也想用心教会这些孩子，可教学方法不做改变。学生听不懂英文，可老师偏是全英文教学；学生语法不懂，可偏叫他们分析句子成分；学生听不懂，可还是一堂课全由他讲完，不会让学生有喘气的机会，没有了互动。学生看不懂老师的板书，可老师就没想到使用投影，声情并茂的效果会更好。
三、学校方面
（一）盲目制定教学计划，不能因材施教
按常理，单招生与普高生不是同一个起点，他们的教学计划就不能一样，而许多高职院校不了解单招生的特点，制定与普高生一样的计划，导致对单招生的要求过高，老师要想讲细，课时不够，考试内容等同于普高生。结果，单招生英语一挂就是一大片，校方还认为正常！
（二）不能给予单招生特殊关怀
单招生就是一个特殊的群体，来到大学就需要学校在各方面给予照顾，可有些学校忽视了这一点。比如说，可以给他们增开基础英语课程，英语考试难度降低等。
四、对策
（一）帮助学生树立信心，建立对英语学习的兴趣
既然学生已经招进来了，我们就有义务对他们负责。我们的班主任、任课老师要帮助单招生树立上进的信心，消除他们对英语学习的恐惧心理，培养他们对英语的兴趣，哪怕是从零学起，我们也要让他们把英语学好。做为老师，不能对学生持歧视态度，课堂上要以鼓励为主。我上课是就经常说“Good，Yeah，Good job，Excellent”等词语，使得学生有一种成就感，进而使他们树立信心，建立兴趣。那种讥讽、嘲笑、冷落只会让他们越发失去信心。
（二）制定学习目标，培养自主学习能力，创设多种教学环境
英语学习是一个日积月累的学习过程，没有捷径可走。为了提高学生学习英语的效果，我们英语老师可帮助学生制定近期、中期和远期目标，逐步实现。如，近期目标可以是将初中基础语法搞懂；中期目标可以是将高中语法、词汇查漏补缺；远期目标及时跟上大学英语节拍，实现每次英语必过。当然，这期间是要付出很大心血的。我们英语老师要有意识地培养学生自学的能力，比如，预习课文，用简单英语写出某一段的主要意思，这样学生就无形中被“逼”着去自学、自己研究，久而久之，学生自学能力就会提高。再就是我们老师要创设并优化教学环境，可以是情景教学，可以是多媒体教学，目的是让枯燥的英语学习变得生动活泼，营造浓厚的学习氛围。那种“填鸭式”、“黑板+粉笔”的教学手段，只能使学生厌学，起不到提升英语的目的。
（三）学校一定要想方设法因材施教
不同基础的学生制定不同的教学计划，选用不同的教材。再就是考核标准，试卷难易程度要有所区别，往往有许多学校实行统考，这给单招生带来了压力，自然不及格率大大增加，学生对英语会更加反感。最后就是学校要对单招生给予足够的关怀和照顾。学校完全可以开设基础英语班，逐渐把单招生英语提上来，最重要的是对他们今后的工作有利。
五、结束语
这两天我参加了江苏省英语B级考试监考工作，发现大家的英语基础不咋的。（普高的如此，单招的就不用说了。）因此，高职院校应给予单招生更高的重视，关心他们的成长和学习；改革旧的教学模式，积极探索新的教学思路和方法，为学生的实际利益着想，从真正意义上解决单招生的英语学习问题，使他们更好适应这一开放的社会。
参考文献：
[1]李娟.五年制高职英语教学中的问题及对策思考[J].中国证券期货,2011,(07).
[2]花恒.论高职院校五年制学生的英语教学[J].考试周刊,2010,(9).
