关于 "3+3+3" 模式在影视广告教学中的探索与实践
（云南艺术学院电影电视学院，云南，昆明 650500）摘 要：目前，3+3+3 模式开始在我国教学体系中得到广泛应用。此类模式能够有效整合授课资源，使学生在理想环境框架下进行学习，有利于教师引导工作正常展开。影视广告教学课程对授课方式要求较高，通过应用 3+3+3 模式能够有效提高整体教学质量，对学生未来发展具有正面影响。本文主要针对 3+3+3 模式在影视广告课程中的应用方式进行深入研究，以供参考。
关键词：3+3+3 模式；影视广告；教学探索
3+3+3 模式属于新型教学方案之一，其能够与影视广告课程相互融合，达到最佳教学效果，有利于学生快速掌握课堂技能，为以后进一步学习与工作打下坚实基础。
一、"3+3+3" 模式的概述
3+3+3 模式属于新型教学方案之一，其主要采用线上授课方式展开，并通过整合多种教学应用工具，实现高效率、高质量授课的最终目标。此模式不仅对原有教学体系进行了全面改革，还通过结合信息化技术与网络平台等现代化内容，显著降低了教师授课难度并提高学生学习便利程度，有利于未来进一步授课。通过整合相关授课模式，能够凸显 3+3+3措施亮点，使学生与教师在不断探索的过程中形成良性教学循环，增强影视广告授课质量，实现理想引导目标。
二、影视广告教学现状
我国影视广告教学课程起步较晚，与发达国家相对比教育体系仍然处于有待完善的阶段。随着各大院校逐渐开设相关课程，影视广告专业人才培养规模也开始出现拓展趋势。
为进一步提高整体教学质量，使学生能够有效掌握相关技能，需要重视目前教学流程内存在的不足之处，确保其能够得到有效解决，为未来进一步发展打下坚实基础。
1. 整体授课资源不足
在我国影视广告教学阶段，存在整体授课资源不足等主要问题。虽然我国相关教育专业处于高速发展阶段，但整体资源补充效果仍然存在一定程度的负面情况。影视广告属于综合学科，需要借助美学培养、心理学培养、广播市场学培养措施，使教学内容能够相互连接，形成系统化引导课程 [1]。
但是，当前我国相关教学专业仅依靠单一授课模式开展培训，学生无法整合相关内容，容易导致影视广告制作技能过于“偏科”，不利于学校培养专业人才。因此，需要重视教学资源不足、整合不到位的关键问题，将相关专业知识与影视广告教学课程相结合，使学生能够合理利用知识点内容，进一步探索影视广告学习途径，为未来进一步授课提供理想条件。
2. 理论与实践培养失衡
在教学课堂中，针对影视广告进行授课普遍存在理论与实践培养失衡的负面问题。影视广告与其他教学内容存在差异，对实践要求较为严格。若学生无法及时将理论知识进行整合，并通过实践措施锻炼自身能力，将会导致后续应用阶段出现负面问题，不利于教学质量提升。目前，大部分影视广告教学都存在忽视实践的负面问题。学生在课堂中仅能学习相关理论内容，实践时间相对较少甚至根本不存在。在这种情况下，学生无法将影视广告制作理论知识与实践技巧相结合，容易导致教学质量提升进入瓶颈。此外，部分影视广告教学还存在教师实践经验不足的问题。此类问题会严重削弱课堂教学质量，不利于学生进一步学习专业知识。为解决相关问题，应当重视课堂实践时间的分配，确保学生能够在学习理论知识后快速应用至实践流程 [2]。同时，教师也需要重视自身技能训练，避免产生教学脱节问题，为未来进一步授课打下坚实基础。
三、"3+3+3" 模式在影视广告教学中的实践
1. 搭配使用
在影视广告教学过程中，3+3+3 模式的首个“3”代表三种教学应用平台与课堂工具搭配应用。通常情况下，可选择钉钉平台、超星学习通与 MOOC 作为应用工具，使影视广告教学老师能够通过直播授课等形式，对学生进行课堂引导，使他们能够采用学习通软件平台完成互动操作。在课堂结束后，需要利用 MOOC 平台开展延伸教学流程，确保学生能够正确掌握影视广告知识技能。在选择平台与工具时，教师需要结合实际情况与教学需求，检查课堂可用平台软件。除钉钉、超星学习通、MOOC 外，教师还可利用抖音、TEAMVIEWER、企业微信等多种平台，确保教学应用效果符合基础标准 [3]。常规情况下，直播教学网络基本流畅便可达到影视广告教学需求。其他筛选条件包括学生人数、教学工具要求等，教师应当综合学生要求与课堂实际内容进行判断，确保应用工具能够达到理想教学效果。由于 3+3+3 模式需要依赖网络平台进行授课，因此教师需要重视工具网络流畅性，避免出现服务器瘫痪、人数过多无法管控等问题。同时，影视广告课程需要播放大量视频内容，若教学工具不支持视频流播放，则可能会对课堂造成负面影响。为避免相关问题，教师可通过实验方式，判断教学工具是否符合应用标准，为未来进一步授课打下坚实基础。
为实现 3+3+3 模式目标，三种教学工具需要科学搭配应用，确保教学质量能够达到理想标准，使学生快速掌握影视广告制作技能。但是，在实践过程中若课堂缺少师生互动或存在内容单向输入等问题，则会对实际教学效果造成限制，不利于 3+3+3 模式的正确落实。因此，教师应当重视工具与平台的搭配，并强化课堂交流、注重双向互动，确保学生能够在学习阶段深入分析影视广告制作技巧。在直播授课阶段，教师应当重视学生反馈，及时与学生进行沟通。利用相关平台进行教学，如钉钉等，能够使师生处于同时在线状态下，使教师可以快速掌握全班学习进度，对后续教学流程进行灵活调整。在课堂阶段结束后，教师还需要将录播内容放置在教学平台中，使学生能够随时进行全面梳理，回忆知识点内容，为未来进一步学习打下坚实基础。
2. 精心设计
影视广告课程需要重视课堂内容设计效果，加强对学生的吸引与引导，避免产生课堂脱节问题。通过采用课前讨论方式，将知识点与教学流程相互结合，并落实课后总结、作业讲解的环节，能够形成 3+3+3 体系中的第二个“3”，使学生在三位一体的教学框架下完成影视广告内容学习。课前讨论流程应当根据实际教学进度进行分配，教师需要在课程起开始前利用相关平台发布讨论主题内容，如学习通等。在完成主题布置后，便可要求学生进行分组讨论。分组方式可由教师指定也可由学生自行组队，确保整体教学效率能够达到理想标准。在讨论流程结束后，需要将内容以文字 + 图片的形式进行记录，使其能够转变为数字化文档，为教师后续统计分析提供便利条件 [4]。讨论环节可成为连接课堂与课下的沟通桥梁，教师应当注重对此环节的规划，确保学生能够在讨论环节充分学习影视广告知识，进一步强化自身认知，为后续学习提供理想条件。在课堂互动环节，教师应当充分利用在线课堂优势，使教学流程能够摆脱局限，直接与学生进行面对面沟通。在此阶段内，教师应当充分利用课堂工具，如画板、视频自动演示、话题投票、随堂测试等。通过这些工具，为学生创设理想学习环境，进一步提高整体授课质量。
在课后总结、作业讲解阶段，教师可以采用相关平台，如超星学习通，为学生布置课堂总结提交渠道，使他们能够随时进行反馈，为教师提供后续课程调整的必要信息。
3. 举措并行
举措并行属于 3+3+3 模式中的第三个“3”，其需要围绕创意影响转化、社会主义核心价值观、社会正能量等内容，开展课堂创作活动，使学生能够培养自身正确认知，提高思想觉悟，为未来走入社会从事相关工作建立坚定思维基础。
教师需要采用三项主要举措培养学生人文精神，即课前视频引导、课中话题讨论、课后作业实践。课前视频引导主要依靠教师搜寻相关互联网资源开展，通过为学生播放符合我国社会主义特色价值观的相关视频，如抗击疫情、公益广告等，能够有效激发学生学习影视广告的兴趣，使他们能够关注广告内容的关键点，为后续实践相关内容提供正确引导。教师还可以附加鼓励开场白，与课前视频一同播放，尽可能强化授课效果。在课中话题讨论阶段，教师应当将讨论主题与教学内容相互融合，并添加公益广告重点、社会思想引导影视等思想内容，要求学生根据相关主题进行讨论 [5]。在这一阶段，教师需要鼓励学生激发自身创意，强化影视广告制作质量，为后续实践环节打下坚实基础。在课后作业实践教学流程内，教师需要为学生提供相关思想素材，并鼓励他们灵活利用课堂知识点内容，开展影视广告教学实践工作。在学生提交相关作品后，教师需要利用网络平台进行评选，并向全班公示优秀作品，激发学生竞争意识，进一步提高教学效果，为未来授课提供理想条件。
四、结论
综上所述，3+3+3 模式在影视广告教学课程中具有重要应用意义。教师应当灵活采用相关措施，使教学模式能够在课堂中得到有效体现，强化学生学习质量，使他们能够在未来应用相关技能时展现自身优秀能力。
参考文献：
[1] 王影 , 梁凯 , 刘麒 , 等 ."3+3+3" 教学模式在单片机课程中的应用与研究 [J]. 科技视界 ,2018(6):23-24.
[2] 李湘皖 . 艺术设计类课程信息化教学设计实践——以影视广告设计课程为例 [J]. 艺术科技 ,2018,031(003):6-7.
[3] 陈红、王嘉、姚雨欣 ." 双创 " 背景下广告学专业实践教学模式探究——以西安工业大学广告学专业 "3+3+3" 工作坊为例 [J]. 传媒 ,2020(20):3.
[4] 王月 ." 媒体文案创意创作 " 线上 + 线下双模式教学的实践与探讨 [J]. 数字印刷 ,2020,206(03):63-67.
[5] 王楠 . 影视动画教学设计与操作技能探究——评《影视动画艺术》[J]. 人民长江 ,2020,665(04):240-240.
