依托网络信息技术，开展高效生物教学课堂
（安徽工业大学附属中学，安徽?马鞍山?243000）
摘 要：高中阶段的生物知识较为复杂，而且具有独特的内在逻辑和体系，非常挑战学生的认知思维，很多学生之所以无法掌握生物知识，就是因为对于知识的认知和理解不够深刻。基于此点，可以将信息技术引入实际教学中，将基因、遗传、细胞等复杂的问题以趣味性、具象化的形式呈现出来，转化成符合学生认知水平的知识内容，帮助学生在理解和掌握生物知识的过程中，逐渐形成生物学的思维，实现高效科学的课堂教学。
关键词：信息技术；高效科学；生物教学；课堂
网络信息技术的应用，丰富了生物教学的形式，
强化了探究式和情景式教学的效果，同时比较符合生物学知识的逻辑体系，方便学生认知和理解重难点知识。另外，信息技术作为生物课堂的辅助手段，也存在不利的一面，需要教师科学高效地使用信息手段，做到扬长避短，同时也发挥传统授课模式的优势，开展高效的生物教学过程。文章简单概述了信息技术的应用价值，分析了在生物授课中，如何高效地利用信息技术，并且论述了信息技术应用中的注意事项。
一、信息技术的应用价值
生物学知识中涉及很多动态化的内容，比如生物
进化、光合作用、细胞的生命历程等，这些知识是鲜活的、真实存在的，但是这些知识的内在逻辑和高中生以往形成的认知并不相符，单纯靠理性思维无法切实感知到丰富的知识内容，而通过网络技术就可以将细胞的生命过程、基因的变异等过程动态化地展示出来，学生可以借助灵动的画面来感知相关的变化和生长，进而加深对于复杂内容的理解，更加深刻地认知到生物知识，同时掌握和应用知识内容。也就是说，信息技术能够增加生物课堂的活力，更为关键的是，当学生理解了复杂的基因和细胞知识，就增强了对生物学的兴致，在持续的理解和进步中逐渐发展出科学探索精神，在掌握知识的基础上实现学生生物素养的培养[1] 。
二、信息技术应用策略
（一）引入微课模式
近些年，微课教学逐渐兴起，深受师生的欢迎，
而高中生物中包含很多复杂的知识点，而且生物知识的内在逻辑性很强，非常适宜制作成微课，比如关于基因和细胞的很多知识都可以开展微课教学，用内容丰富、逻辑清晰的趣味视频来呈现复杂知识，比较符合大部分学生的认知水平，有利于增强授课效果。但是微课制作是非常专业化的工作，比较考验教师的能力，而且微课品质与教学的有效性息息相关。所以将微课引入生物课堂中，需要教师把控好微课的内容和质量，统筹考虑生物知识、学生能力、教学目标等，制作或者选择最佳的微课资源。
（二）攻克重难点知识
想要学好生物知识，必须理解和应用生物学思维，
很多学生之所以无法掌握生物课程中的重难点内容，就是因为没有养成生物思维，没有学会以生物学的模式来思考问题。而掌握生物学思维需要一个基本的引导过程，教师单纯依靠口头灌输无法达到最佳的教学效果，因为高中生的逻辑思维是有限的，而当教师将重难点的知识内容用信息技术来呈现时，就为生物知识注入了活力，学生可以借助已有的认知思维来理解知识。在这样的过程中，学生一方面会理解重难点知识，另一方面也会扩展认知，逐渐感知到生物学思维，为学生生物素养的发展奠定基础
[2] 。
（三）构建生物模型
这是生物教学常用的方式，在传统的教学中，教师
会带领学生进行模型构建，相关的生物知识具象化呈现，但是这样的过程耗时较长，教学效率无法保障。而在信息技术的模式中，教师能够用多媒体来呈现生物模型，而且这样的模型往往是动态变化的，比如关于细胞的知识，传统的模型构建是将细胞的生命历程用物理模型的方式展现出来，但是这样的模型是静态的、单一的，而利用信息技术构建的模型具有动态化和多维度的特征，更加便于理解。另外在 DNA 的教学中，用信息技术来展现 DNA 的结构模型，可以让学生从多维度来观察模型结构，加深对于 DNA 相关知识的认知
[3] 。
（四）展现试验过程
生物教学中涉及很多实验内容，在传统的教学中，
教师需要提前进行试验讲解，明确实验的目标和过程，然后由学生自由开展分组实验，这样的试验过程往往较难控制，因为学生在实验之前只能通过文字和图片来了解实验过程，实验的实际操作很容易出现偏差，引发错误的实验结果。但是引入信息技术之后，教师可以为学生播放动态的实验流程，并且讲解实验中的各项原理，为后续实验的开展奠定基础，提升实验的水平和效率。但需要注意的是，在实验开展的过程中，教师不应该再播放实验视频，而要将课堂完全交给学生，营造一个实验探究的氛围，尽量不干涉学生的操作过程，让学生在实操和探究中理解知识、发展能力。
当然，在学生提问的情况下，教师要积极给予学生支持和引导，避免直接参与学生的实验过程。
作者简介：邢萍，女，安徽马鞍山人，安徽工业大学附属中学，高中生物教师，备课组长，中学一级教师，本科学历，研究方向：现代化手段教学。
