浅淡多媒体教学中的辅助作用
【摘 要】随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学在学校教育中发挥的作用越来越大，特别是近几年迅速发展起来的计算机多媒体技术为计算机在教学上的广泛应用奠定了基础，突破多年来的传统，落后的教学模式，以丰富的教学资源，形象生动的教育情境促进教育技术信息化的发展，构建新型的教学模式，提高数学教育的教学效果。学术论文发表
【关键词】多媒体；辅助教学
随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学在学校教育中发挥的作用越来越大，特别是近几年迅速发展起来的计算机多媒体技术为计算机在教学上的广泛应用奠定了基础，突破多年来的传统，落后的教学模式，以丰富的教学资源，形象生动的教育情境促进教育技术信息化的发展，构建新型的教学模式，提高数学教育的教学效果。本人就计算机多媒体在数学教育中的教学辅助作用，谈一点初步的认识，写出来与大家讨论，相互学习。学术论文发表
1．多媒体在现代教育中的重要地位
以多媒体为核心的高速度、高容量、高性能的信息技术为我们提供了更现实操作的物质基础。
1．1 电脑有着惊人的高密度容量，一张光盘可以装下上千张数学图片或者一部百科全书。一个学生拥有一座图书馆，这已经不是神话，随着远程教学的发展，“行万里路，读万卷书”也是轻而易举的事。我们正好利用互联上这丰富的信息资源，让学生在这个知识的汪洋大海中遨游，到网上去了解数学发展使，发展前景，以及有待解决的问题，以拓广学生视野，提高学生学习数学的兴趣，激起学生的求知欲望和挑战心里，让全世界的网上数学资源为我所用。
1．2 多媒体教学把电视机的视听合一的功能与计算机的交互功能有机地结合在一起，产生了图、声、文并茂的丰富多彩的人机交互的方式，在教学过程中可以进行信息反馈，使各种信息表达更加方便，更加直观，也更加生动形象，多样化。为激发学生的创新思维和培养其创造能力提供了更多的机会。
2．用多媒体辅助教学培养学生的学习积极生动性和创新思维
利用计算机教学已开展起来，它在教学上所显示出来的优势已是有目共睹。它带给学生的是视觉和听觉上的全新感受，有助于培养学生的学习积极性和创新思维。
2．1 在数学教学中，要重视调动学生的主观能动性，培养学生创造性思维能力。美国医学博士斯佩里的“左右脑分工”理论，讲了人的左脑是抽象思维的中枢、右脑是形象思维的中枢。人的灵感思维，新思想的萌芽产生于右脑。右脑负责对图形、方位、音乐等的信息加工，具有瞬间接受大量剌激的功能，如果加强训练，可以促使脑神经发达，扩大脑容量，使大脑的能力和效应增长。
多媒体教学超越时空限制，以丰富多彩的信息剌激，为学生提供了想象思维的空间，学生把计算机多媒体展示的信息，在老师的指导下对照内容，完成学习，在这过程，学生双脑并用，逻辑思维和表象的形象思维都得到发展，对内容理解更清晰、记忆更牢固。有利于右脑的开发，有利于培养创造性思维。
2．2 数学，源于生活、用于生活，以生活为中心，为生活服务，数学是学生生活中不可缺少的一部分。唯有让孩子们对数学产生兴趣，数学才会被他们接受，才会受他们欢迎。多媒体的介入，以其丰富的内涵与生动的形式，大大拓展了教学实践的时空。应用多媒体，可事前做好课件，把各种资源中和图形，画面，模型和动画，非常精致，逼真地呈现在教学之中，引起学生的充分注意，从而很好地调动学生的学习积极性。
2．3 数学教学中，老师想方设法让枯燥单调的数学理论和知识变得鲜活生动，对学生而言，数学理论是陌生的，泛味的，而与它息息相关的生活是亲切的、熟悉的。因此，数学教育必须接通生活，使学生感觉数学就在身边，明白生活中充满了数学，然而多媒体的介入，可再现生活进行练习，让学生真正成为学习的主体。例如：在学生学习统计时，用多媒体再现兴趣小组的画面，再用这些数据制做统计表或统计图，必要时还可以非常容易地把它们提出来加以比较，可以省去大量不必要，而手绘图表必需的时间和空间。
2．4 创造性是学生学习的核心。现在的学习不再是麻木受灌输的苦差，而是一件充满想象、创造、发现、快乐的事情。通过计算机画面想象、发现的过程中不断地获得知识，引起自我成就感，从而更加进一步激发学生的创造精神。在使用多媒体教学中，学生确实有很多新的发现和新的创新。
3．多媒体辅助教学更适应学生认知心里活动规律
计算机多媒体教学走进课堂，它以其鲜明的教学特点，充分调动了学生的主观能动性，促进了学生主动思考、探索、发展联想思维，创新思维，使学生在教学过程中，真正成为信息加工的主体和知识，意义的主动建筑者。
3．1 化静为动，吸引学生的注意力。计算机多媒体为学生创设了一个生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声，静止的画面可以按指定的轨迹运动，色彩可以变换，速度可以控制，还可以配上背景音乐，使很美的画面在背景或音乐的衬托下显得更加生动、精美。
3．2 变难为易，提高学生的兴趣。心理学表明，过高难度的习题会使学生失去兴趣，而多媒体可以用课件的形式变难为易，化繁为简，容易把学生带进形象生动的教学情境。发展学生的空间和想象力，加深学生对事物和理解，减轻了学生的认识难度。
3．3 寓学于乐，调动学生的积极性。计算机多媒体特点是图文、声并茂，向学生提供多种多样，功能各异，生动形象的感性材料，把学生带进轻松愉快的学习环境，使学生在心理上获得极大的自由与愉悦，充分发挥他们的独立性和创造性，在学习、练习、创作等实践过程中，使学生真正感受到独立，自由，丰富，欢乐的存在价值，发挥实现自我的创造力，使每一位学生在心理上都获得一定程度上的成就感。
4．计算机辅助教学应遵循的原则
事物都是一分为二的，在教学实践中，如果计算机多媒体教学使用不当，或为形式而形式，或盲目滥用多媒体技术，就会使好事变为坏事，走向反面。所以我们要遵循以下几下原则。
4．1 适时切入，恰到好处。根据学生不同年龄的具体感知阶段和特点和心理认知规律，结合教学内容，教学目的，适时导入多媒体教学，把多煤体用在掌握知识的“刀刃”上，才能取得良好的效果。
4．2 课件的制作要有鲜明教学目的。教学课件和制作要始终把教学目的放在首位，声音、文字、图像、动画等的运用其目的是使内容容易理解、生动、活泼，但不可过分渲染、冲淡主题，分散学生注意力，课件制作也应像课堂讲授一样，讲究教学方法，体现教师的讲课艺术，因此，视听技术必须恰当，灵活地运用。
4．3 现代技术条件对教师提高出了更高的要求。现代技术条件下教师不但要有过硬的理论知识，还应具备熟练驾驭现代教学手段的能力，更应不断地探索新技术条件下的教学方法，不断更新现有的教学课件，使之不断地丰富完善和提高。因此计算机辅助教学给教师提出了更高的要求。
4．4 运用适度与实践结合。计算机虽然拥有诸多的功能可供我们使用，但它毕竟是一件智智工具，整个教学过程还是靠教师把握的，不能夸大甚至依赖计算机的作用。比如，过多运用了多媒体，很有可能减少了学生的实践能力，数学领域的突破，大多为了更好地解决实际问题，因此，我们要教育学生善于从实际中发现数学问题，反过来，再用数学知识去解决实际问题，使学生认到数学作用，也可以提高学生学习数学的兴趣。
总而言之，计算机辅助教学的应用，教师要根据学科教学规律，教学目的。学生的心理特征，抓住最佳时机导入，教学中充分发挥学生的主体作用，做到抽思维与形象思维两者兼顾，主导与主体有机结合，知识与能力同步教学，培养学生的学习主动性、积极性和创造性。这样计算机多媒体在教育教学中可以起到重要作用，提高数学教学效率。
【关键词】多媒体；辅助教学
随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学在学校教育中发挥的作用越来越大，特别是近几年迅速发展起来的计算机多媒体技术为计算机在教学上的广泛应用奠定了基础，突破多年来的传统，落后的教学模式，以丰富的教学资源，形象生动的教育情境促进教育技术信息化的发展，构建新型的教学模式，提高数学教育的教学效果。本人就计算机多媒体在数学教育中的教学辅助作用，谈一点初步的认识，写出来与大家讨论，相互学习。学术论文发表
1．多媒体在现代教育中的重要地位
以多媒体为核心的高速度、高容量、高性能的信息技术为我们提供了更现实操作的物质基础。
1．1 电脑有着惊人的高密度容量，一张光盘可以装下上千张数学图片或者一部百科全书。一个学生拥有一座图书馆，这已经不是神话，随着远程教学的发展，“行万里路，读万卷书”也是轻而易举的事。我们正好利用互联上这丰富的信息资源，让学生在这个知识的汪洋大海中遨游，到网上去了解数学发展使，发展前景，以及有待解决的问题，以拓广学生视野，提高学生学习数学的兴趣，激起学生的求知欲望和挑战心里，让全世界的网上数学资源为我所用。
1．2 多媒体教学把电视机的视听合一的功能与计算机的交互功能有机地结合在一起，产生了图、声、文并茂的丰富多彩的人机交互的方式，在教学过程中可以进行信息反馈，使各种信息表达更加方便，更加直观，也更加生动形象，多样化。为激发学生的创新思维和培养其创造能力提供了更多的机会。
2．用多媒体辅助教学培养学生的学习积极生动性和创新思维
利用计算机教学已开展起来，它在教学上所显示出来的优势已是有目共睹。它带给学生的是视觉和听觉上的全新感受，有助于培养学生的学习积极性和创新思维。
2．1 在数学教学中，要重视调动学生的主观能动性，培养学生创造性思维能力。美国医学博士斯佩里的“左右脑分工”理论，讲了人的左脑是抽象思维的中枢、右脑是形象思维的中枢。人的灵感思维，新思想的萌芽产生于右脑。右脑负责对图形、方位、音乐等的信息加工，具有瞬间接受大量剌激的功能，如果加强训练，可以促使脑神经发达，扩大脑容量，使大脑的能力和效应增长。
多媒体教学超越时空限制，以丰富多彩的信息剌激，为学生提供了想象思维的空间，学生把计算机多媒体展示的信息，在老师的指导下对照内容，完成学习，在这过程，学生双脑并用，逻辑思维和表象的形象思维都得到发展，对内容理解更清晰、记忆更牢固。有利于右脑的开发，有利于培养创造性思维。
2．2 数学，源于生活、用于生活，以生活为中心，为生活服务，数学是学生生活中不可缺少的一部分。唯有让孩子们对数学产生兴趣，数学才会被他们接受，才会受他们欢迎。多媒体的介入，以其丰富的内涵与生动的形式，大大拓展了教学实践的时空。应用多媒体，可事前做好课件，把各种资源中和图形，画面，模型和动画，非常精致，逼真地呈现在教学之中，引起学生的充分注意，从而很好地调动学生的学习积极性。
2．3 数学教学中，老师想方设法让枯燥单调的数学理论和知识变得鲜活生动，对学生而言，数学理论是陌生的，泛味的，而与它息息相关的生活是亲切的、熟悉的。因此，数学教育必须接通生活，使学生感觉数学就在身边，明白生活中充满了数学，然而多媒体的介入，可再现生活进行练习，让学生真正成为学习的主体。例如：在学生学习统计时，用多媒体再现兴趣小组的画面，再用这些数据制做统计表或统计图，必要时还可以非常容易地把它们提出来加以比较，可以省去大量不必要，而手绘图表必需的时间和空间。
2．4 创造性是学生学习的核心。现在的学习不再是麻木受灌输的苦差，而是一件充满想象、创造、发现、快乐的事情。通过计算机画面想象、发现的过程中不断地获得知识，引起自我成就感，从而更加进一步激发学生的创造精神。在使用多媒体教学中，学生确实有很多新的发现和新的创新。
3．多媒体辅助教学更适应学生认知心里活动规律
计算机多媒体教学走进课堂，它以其鲜明的教学特点，充分调动了学生的主观能动性，促进了学生主动思考、探索、发展联想思维，创新思维，使学生在教学过程中，真正成为信息加工的主体和知识，意义的主动建筑者。
3．1 化静为动，吸引学生的注意力。计算机多媒体为学生创设了一个生动有趣的教学情境，化静为动，化无声为有声，静止的画面可以按指定的轨迹运动，色彩可以变换，速度可以控制，还可以配上背景音乐，使很美的画面在背景或音乐的衬托下显得更加生动、精美。
3．2 变难为易，提高学生的兴趣。心理学表明，过高难度的习题会使学生失去兴趣，而多媒体可以用课件的形式变难为易，化繁为简，容易把学生带进形象生动的教学情境。发展学生的空间和想象力，加深学生对事物和理解，减轻了学生的认识难度。
3．3 寓学于乐，调动学生的积极性。计算机多媒体特点是图文、声并茂，向学生提供多种多样，功能各异，生动形象的感性材料，把学生带进轻松愉快的学习环境，使学生在心理上获得极大的自由与愉悦，充分发挥他们的独立性和创造性，在学习、练习、创作等实践过程中，使学生真正感受到独立，自由，丰富，欢乐的存在价值，发挥实现自我的创造力，使每一位学生在心理上都获得一定程度上的成就感。
4．计算机辅助教学应遵循的原则
事物都是一分为二的，在教学实践中，如果计算机多媒体教学使用不当，或为形式而形式，或盲目滥用多媒体技术，就会使好事变为坏事，走向反面。所以我们要遵循以下几下原则。
4．1 适时切入，恰到好处。根据学生不同年龄的具体感知阶段和特点和心理认知规律，结合教学内容，教学目的，适时导入多媒体教学，把多煤体用在掌握知识的“刀刃”上，才能取得良好的效果。
4．2 课件的制作要有鲜明教学目的。教学课件和制作要始终把教学目的放在首位，声音、文字、图像、动画等的运用其目的是使内容容易理解、生动、活泼，但不可过分渲染、冲淡主题，分散学生注意力，课件制作也应像课堂讲授一样，讲究教学方法，体现教师的讲课艺术，因此，视听技术必须恰当，灵活地运用。
4．3 现代技术条件对教师提高出了更高的要求。现代技术条件下教师不但要有过硬的理论知识，还应具备熟练驾驭现代教学手段的能力，更应不断地探索新技术条件下的教学方法，不断更新现有的教学课件，使之不断地丰富完善和提高。因此计算机辅助教学给教师提出了更高的要求。
4．4 运用适度与实践结合。计算机虽然拥有诸多的功能可供我们使用，但它毕竟是一件智智工具，整个教学过程还是靠教师把握的，不能夸大甚至依赖计算机的作用。比如，过多运用了多媒体，很有可能减少了学生的实践能力，数学领域的突破，大多为了更好地解决实际问题，因此，我们要教育学生善于从实际中发现数学问题，反过来，再用数学知识去解决实际问题，使学生认到数学作用，也可以提高学生学习数学的兴趣。
总而言之，计算机辅助教学的应用，教师要根据学科教学规律，教学目的。学生的心理特征，抓住最佳时机导入，教学中充分发挥学生的主体作用，做到抽思维与形象思维两者兼顾，主导与主体有机结合，知识与能力同步教学，培养学生的学习主动性、积极性和创造性。这样计算机多媒体在教育教学中可以起到重要作用，提高数学教学效率。
